《不一样的你我他》（基础版）
一、基础理论和根据
小学《道德与法治》课程教育要重点关注学生们的成长需求,深入了解学生心理特点,以丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中，这正是构建课堂生活化的有效方式，是充分发挥学生主体性，提高德育时效的有效途径。因此，在课堂上，要努力使课堂教学活动化，努力让学生在活动中获得感悟，提高认知。
二、课标依据
本课依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的学校生活”里的第4条“体会同学之间的真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要互相尊重，友好交往”。
三、教学目标
知识与技能：
认识到与“不同”的人交往很重要。
掌握与“不同”的人交往的小技巧。
过程与方法：
通过换位思考，站在他人的角度思考，激发学生的同理心，能够理解他人。
通过情境的设置，联系学生的生活体验，领会如何与“不同”的同学相处。
情感态度与价值观：
能够换位思考，理解接纳包容他人。
学会平等待人，与“不同”的同学友好相处。
四、学情分析
此年龄段的儿童渴望结交朋友，但也经常为结交朋友而烦恼。因此，需要掌握一定的同伴交往技能，不仅想交朋友，而且想会交朋友，能够真正做到与“不同”友好相处，体验“不同”带来的快乐和精彩。
五、教学重难点
教学重点：学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
教学难点：学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
六、教学方法
小组讨论法：学生在教师的引导下，以小组为单位，对问题进心讨论研究，引发学生的思考，思维的碰撞。
设置情境法：通过设置情境，联系学生的生活经验，让学生从情境中体会感悟，提高认识。
教师导语：同学们通过上一节课的学习，你们知道了什么？
学生回答预设1：世界上没有两片相同的叶子，每个人都是不一样的。
那么我们要不要和不同的人交往呢？又该如何交往呢？今天我们继续学习《不一样的你我他》。（板书课题：不一样的你我他）
【设计意图：承上启下，对上节课和本节课做一个过渡和衔接。首先对上一节课的内容进行回顾，知道每个人都是“不同”的，继而抛出问题，既然人和人是“不同”的，那我们要不要和“不同”的人交往呢，引发学生思考，同时引出本节课的内容。】
活动一：要不要和“不同”的人交往
教师:有个叫周丹丹的同学转到了一所新学校，他在日记中写下了自己的一些想法。
PPT出示书上12页周丹丹的日记。
指名学生朗读。
教师提问：你觉得周丹丹能找到好朋友吗？请大家和你的同桌讨论一下。
学生和同桌进行讨论。
教师：想听一听你们的看法。
学生回答预设1：不能，每个人都是不同的，如果只和相同的人交朋友，那是找不朋友的。
学生回答预设2：我也觉得他交不到朋友，对朋友的要求多，限制了他能找到好朋友。
教师小结：是的，我们身边的每个人都是不相同的，因此学会和“不同”的人相处是我们必须具备的本领。
【设计意图：发挥学生的主观能动性，通过小组讨论，进行思维的碰撞，在讨论和汇报中自主发现和明白每个人都是不同的，如果只和相同的人交朋友是很难的，所以和“不同”的人交往是我们必须具备的本领。真正把课堂还给学生。】
活动二：学会理解接纳他人的“不同”
1.教师引出问题：可是有的同学和“不同”的同学相处，心里总有些不舒服，我们一起来看一看。
2.PPT用情景的方式出示书上13页的三个例子。(录音)
情景一：胡小东喜欢和女生玩，我才不想理他呢。
情景二：我是个急性子，陈燕是个慢性子，做什么都慢吞吞的，活动时，我最讨厌和她分在同一个小组。
情景三：我都会上网了，可是李雨对电脑还不太懂，太土了，觉得没法跟她谈到一起去。
3.教师提问：请你帮他们想一想该怎么办？我们开展一个四人小组讨论。
PPT出示讨论要求：
（1）四人小组选择一个情景，思考下列问题：
如果你是胡小东，因为和女生关系比较好，男生就不跟你玩了，你有什么感觉？
如果你是陈燕，你会怎么想？如果大家都是急性子或者慢性子会有什么情况发生？
如果你是李雨，别人这么想你你会怎么样？
（2）在组长带领下按顺序说一说。
（3）选代表在班级汇报。
4.学生汇报。
情景一：
（1）学生回答预设1：如果我是胡小东，因为和女生关系比较好，男生就不跟我我玩了我会觉得很委屈。男生可以和女生玩呀，都是一个班的同学。
（2）学生回答预设2：我也觉得男生和女生可以在一起玩。我也经常和女生玩。上次我和林芳芳、田婉娟一起玩折纸，她们教会了我叠千纸鹤，可真有意思。
（3）教师小结：男生女生共同生活在一个班级里，如果男生只和男生玩，女生只和女生玩，咱们班就不团结了。
情境二：
（1）学生回答预设1：如果我是陈燕，我觉得虽然我慢性子不好，容易拖拉，但是急性子的人容易毛躁，不踏实。如果大家都是急性子都是慢性子，整个世界就乱啦。我觉得急性子和慢性子的人正好可以互补。
（2）教师提问：是的，急性子就一定好吗？我们来看一个故事《急性子的农民》。
课件播放《急性子的农民》
（3）教师提问：这个农民性子很着急，他做了一件什么事？
学生回答预设1：这个农民很着急田里的庄稼总不长，于是就把禾苗拔高了。
（4）教师提问：他这样做的结果呢？
学生回答预设：他把禾苗拔高后，禾苗都枯萎了。
（5）教师提问：这个故事让你明白了什么？
学生回答预设1：如果很着急的去做一件事情，反而会做不好。
学生回答预设2：急性子有时候不一定好，急于求成，反而一事无成。
（6）教师小结：是的，做事情不能太急，也不能太慢，急性子和慢性子在一起正好可以要互相提醒，互相帮助，共同把事情做好。
情境三：
（1）学生回答预设1：如果我是李雨，如果大家因为我不懂电脑就说我土，我觉得很伤心。虽然我不懂电脑，可是我画画很好呀。每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到别人的短处，就说别人不好。
（2）教师小结：人无完人，我们不能只看别人的短处，要善于发现别人的优点。
5.教师：此时你想对这三个同学说什么？
学生回答预设1：他们不应该这样看待同学，对同学的认识比较片面。
学生回答预设2：他们应该站在别人的立场上看待同学，对他人要理解、宽容。
学生回答预设3：我觉得要看到别人的长处，接纳他人。
6.教师小结：可见，我们要能够换位思考，用理解的眼光看待他人，接纳他人与自己的不同，我们将会交到更多的朋友。（板书：换位思考 理解接纳）
【设计意图：通过小组讨论，让学生先进行分析，在学生的基础，教师进一步通过提问、讲故的方式引发学生深度思考，学会换位思考，完成从以自我中心到宽容理解他人的思想转变。】
活动三：学会与“不同”的人相处
环节一：分析书上的例子
教师：我们该如何和“不同”的人呢？
教师：出示书上三个例子。
用角色配音方式播放。
教师：谁来说一说？
学生回答预设1：我从第一个故事中发现，我们可以各自发挥自己的特长，取长补短，互相帮助。（板书：取长补短 互相帮助）
学生回答预设2：我从第二个故事中发现，我们可以学习对方的优点，弥补自己的不足之处。（板书：互相学习）
学生回答预设3：和不同的人在一起，还可以找共同点。比如相同的爱好等。（板书：找共同点）
环节二：找找优点，互相学习。
教师：下面我们来做个游戏，请你在纸上写一个同学的三个优点，值得你学习的地方。
学生在纸上写下任意一个同学的3个优点，思考你能学到什么
学生发言，读一读同学的优点说一说学到什么。
学生回答预设1：我写的是王乐乐同学。他的优点1：听课很认真，学习成绩很好。优点2：乐于助人。有一次毛小磊在教室里吐了，他第一个去拿拖把拖地。优点3：足球踢得好，还入选了校队。我在学习上要向他一样更认真一些，争取超过他。还要加强足球训练。争取也进入校足球队。
学生回答预设2：我写的是周青青同学。她的优点1：书写很漂亮。2.画画很漂亮，经常得优星。3.她对人很善良，很包容。我跟她在一起玩的时候，有时候我性子比较急，她都让着我。我要向她学习，把字写漂亮。遇到事情的时候，不着急，对别人宽容一点。
学生回答预设3：我写的是李晓泽同学。他的优点1；数学超好。总是考100分。说明他很勤奋。优点2：关心集体。经常自带洗手液、纸巾放在窗台上给大家共用。优点3：很幽默。经常讲一些笑话逗得我们哈哈大笑。我要学习他的刻苦，也要多为班级服务。
学生回答预设4：我写的是吴雨娜同学。她的优点1：古筝弹得好。得过校园才艺大赛一等奖。优点2：喜欢读书，作文写得好。优点3：谦虚，有耐心，爱帮助别人。每次我遇到不懂的难题，她都非常耐心的教我。我要她学习，多读书，读好书。
师小结：是的，所以我们和不同的人交往就是要接纳包容他人，学会用赞赏的眼光看待他人，从他人身上学习优点，弥补自己的不足。成为更好的自己。
【设计意图：通过分析书上的例子，知道如何和不同的人相处，明白和不同的人相处能够取长补短，互相帮助，互相学习。通过找一找，夸一夸同学的优点，发现不同的同学都有值得学习的地方，正因为这些不同，大家才能互相学习，共同成长，也为班级增光添彩。从而能在集体生活中懂得接纳和包容他人的不同。】
教师：出示两棵树。你们看，这两棵树有什么不同？
学生回答预设：一棵树上叶子相同，一棵上的叶子不同。
教师：你们更喜欢哪棵树呢？为什么？
学生回答预设1：我们更喜欢叶子不同的树，这样这棵树颜色丰富，不单调。
学生回答预设2“我也更喜欢叶子不同的树。这样的树很漂亮，充满活力。
教师：我们的班级就像这棵树，树上的叶子有各种各样的颜色，也有各种各样的形态。这些叶子就是每一个独特的你们。不同的叶子在一棵大树上互相映衬，不同的我们在同一个集体中接纳他人的不同，友好交往，共度美好的时光。
【设计意图：通过两棵树的对比，形象的比喻，让同学感受体会，接纳他人，能够收获友谊，共度美好时光。】
八、板书设计
2.不一样的你我他
换位思考 理解接纳
互相帮助 互相学习 找共同点
共同成长
九、教学反思
学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处，是本节课的重点也是难点。首先，我引导学生将心比心，换位思考，用不同层次的提问引发学生一步一步深度思考，完成从以我为中心到宽容、理解他人的思想转变。其次，学生从书上三个例子知道和不同人相处，要学会找对方优点，相互学习，但是只是书上告诉学生的道理，并没有形成学生的认知，为此我让学生找出同学的优点，怎么学习，让学生在课上能初步地将书上的道理用于实践中，便于他在生活中实际操作，知情合一。
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