2.《不一样的你我他》进阶版
一、基础理论和根据
小学《道德与法治》课程教育要重点关注学生们的成长需求,深入了解学生心理特点,以丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中，这正是构建课堂生活化的有效方式，是充分发挥学生主体性，提高德育时效的有效途径。因此，在课堂上，要努力使课堂教学活动化，努力让学生在活动中获得感悟，提高认知。
二、课标依据
本课依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的学校生活”里的第4条“体会同学之间的真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要互相尊重，友好交往”。
三、教学目标
知识与技能：
1.认识到与“不同”的人交往很重要。
2.掌握与“不同”的人交往的小技巧。
过程与方法：
1.通过辩论，联系学生的经历，认识到与“不同”的人交往很重要。
2.通过情境的讨论，联系学生的生活体验，领会如何与“不同”的同学相处。
情感态度与价值观：
1.能够换位思考，理解接纳包容他人。
2.学会平等待人，与“不同”的同学友好相处。
四、学情分析
现在的儿童仍然以独生子女居多，由于家长的溺爱，同伴的缺少，儿童并不会理解、宽容他人，因此要实现自我成长，学会与他人和谐共处，认识到人与人之间的不同，理解这种“不同”的重要性和合理性，是他们成长中重要的一课。
五、教学重难点
教学重点：学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
教学难点：学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
六、教学方法
小组讨论法：通过小组谈论，引发学生的思考，思维的碰撞。
情境教学法：通过设置情境，联系学生的生活经验，让学生从情境中体会感悟，提高认识。
辩论法：通过对问题的辩论，学生自发得出结论，同时培养思辨能力，提升思维。
七、教学流程
课堂导入：
1.教师提问：同学们，通过上节课的学习，你知道了什么？
学生回答预设：通过上一节课的学习，我们知道了每个人是不同的，不同让我们的生活和世界更加丰富多彩。
2.教师：那么我们要不要和“不同”的人交往呢？这节课让我们继续走进《不一样的你我他》。
（板书课题：不一样的你我他）
活动一：我们要需要和“不同”的人交往
环节一：辩一辩“要不要和不同的人交往”
教师：要不要和“不同”的人交往呢？先来听听周丹丹是怎么想的吧？
PPT出示书上12页周丹丹的日记。(配音)
2，教师提问：你怎么看到周丹丹的想法？我们要不要和“不同”的同学做朋友呢？
3.教师：下面我们围绕这个话题，展开辩论。
（1）确定正方和反方：认为需要和“不同”的同学做朋友的是正方。
认为不需要和“不同”的同学做朋友的是反方。
（2）教师：先给大家一些时间进行准备。
学生开展辩论。
预设：
（1）教师：下面辩论正式开始。首先是双方进行陈述。先请反方发言。
（反方）学生回答预设1：我们认为我们不要和“不同”的人交往。因为如果和爱好不同的人在一起，就没有共同的话题，聊不到一起去。和性格不同的人在一起，我觉得会很难相处，也会发生矛盾。比如一个外向爱聊天的人和一个内向不喜欢说话的人在一起，一个很想说话，但是对方不理睬你，这怎么能相处呢？所以我方认为我们只和志同道合的人相处，不和“不同”的人做朋友。
（2）教师：下面请正方发言
（正方）学生回答预设2：我们认为我们要和“不同”的人交往。因为世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人，不可能遇到和你性格、爱好、习惯完全相同的人。和“不同”的人相处，是不可避免的。所以我们认为我方认为要和“不同”的人相处。
（3）师：接下来双方互辩。
先从反方开始。
（反方）学生回答预设生3：曾经在书上看到这么一句话，好的生活方式，是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上。诗人李白和孟浩然，他们都喜欢游历名山大川，写诗抒情，正因为有着相同的爱好，两个人才能成为知己朋友。李白曾经写过很多诗赞美孟浩然，而李白和王维因为性格上的差异，处在同一个时代却从来没有过交集。可见“不同”的人相处不了。
（正方）学生回答预设4：对于对方辩友的话，我有不同的看法。李白和孟浩然虽然有共同的兴趣爱好，但是肯定也有不同的地方。这恰恰说明了我们和“不同”的人在一起可以寻找相同的爱好。
（反方）学生回答预设5：我们认为和相同的人在一起，有说不完的话，做起事来也很有默契。反之和“不同”的人在一起，想法不一样，很容易产生矛盾。
（正方）生6：我不同意对方辩友的话。在生活中我们必须和各种各样的人打交道，如果怕产生矛盾就不和“不同”的人相处是不切实际的。这样，你是交不到朋友的。我们只有学会和“不同”相处，才能形成良好的人际关系，收获更多的友谊。
（正方）学生回答预设6：我再来补充几句，班上那么多同学，如果只和相同的人在一起玩，不和其他人相处，这个班就不团结了。春秋战国时期的蔺相如和廉颇，一开始，廉颇看蔺相如不顺眼处处与他作对。蔺相如知道他和廉将军如果不团结，他们的国家就危险了，对廉颇的处处宽容忍让。最后两人握手言和，共同保卫国家。可见，与不同的人相处，我们要学会宽容和接纳他人。
（4）教师：最后请辩论双方总结陈词。
反方先开始
（反方）学生回答预设8：古人说人生难得一知己，朋友在于质量，不在于数量。和志同道合的人在一起能够为共同的理想目标奋斗。和“不同”的人相处，对自己的成长没有任何帮助。
（正方）学生回答预设9：对方辩友刚才说，和“不同”的人相处，对自己的成长没有任何帮助，是不对的。两个不同的人在一起，由于差别明显，双方都会发现对方的缺点和不足。每个人都有自己的优点和缺点。学习到别人的优点，取长补短，这样，不仅大家能和睦相处，而且会互相帮助，共同进步。
4.教师小结：谢谢同学们的精彩辩论。通过刚才的辩论，大家逐渐达成了共识，我们身边的每个人都是不同的，学会和“不同”的人相处是我们必须具备的本领。 而且和“不同”的人相处，对我们自身成长有非常大的帮助。
环节二：和“不同”的同学交往有好处
1.学优点，促成长
（1）教师：在刚才的辩论中有同学提到，从“不同”的同学身上能够学到优点，促进自己进步。你有这样的经历吗？请你说一说。
（2）学生结合自己的事例，说说吸取别人优点，促进自己进步的例子。
学生回答预设1：我以前跳绳不好，刘舒颖跳绳很厉害，我就每天和她一起练习跳绳，她还教我一些方法，现在我跳绳进步非常大。
学生回答预设2：我上课爱讲话，而张希睿上课很认真从来不讲话。老师安排我和他坐以后，我也和他一样上课认真听课不讲话，遇到不会的题目，他也会帮我，我的成绩慢慢就进步了。
学生回答预设3：李乐的自理能力很强 ，收拾东西总是井井有条，向她请教之后，我现在也变得能干多了。
学生回答预设4:钱洋爱看书，坚持每天写日记，摘抄好词好句，所以作为写得特别棒。我向她学习，也每天看书写日记，记录优美词语，现在我的作文也越写越好啦。
（3）教师小结：学习别人身上的优点，能让我们成为更好的自己，互相学习，能让我们共同成长。
2.“不同”交往，很重要
（1）教师教师提问：和不同的同学交往，还有什么帮助呢？同桌讨论。
（2）学生结合事例发言。
学生回答预设1：打扫卫生的时候个子高的擦黑板，力气大的拎水桶等分工合作，互相帮助。
学生回答预设2:我们排练节目的时候，大家集思广益，互相配合，获得成功。
（3）教师提问：是呀，从这些例子中你们感受到什么？
学生回答预设1:每个人都有自己的擅长的一面，我们可以互相学习到很多东西。
学生回答预设2：我们可以根据大家的不用特点，分配他擅长做的事，互相配合，事倍功半。
（4）教师小结：孔子说，三人行，必有我师焉。同学们，不一样的你我他，有互相学习的动力，有互相配合的默契，有思维碰撞的火花，我们这个集体才会更加团结，更有活力，我们的班级树才会更加茂盛。
【设计意图： 1.把学生当作学习的主体，通过辩论，学生自主发现需要和不同的人交往，辩论活动的开展也锻炼学生的思维的能力。2.通过唤醒学生的记忆，联系自己的经历，准确认识到和“不同”的人交往，是非常重要的，对自己成长是由帮助的，从而在现实生活中能和不同的人做朋友。】
活动二：与“不同”的同学相处有方法
1.教师：可是有些同学在与“不同”的同学交往时，总有一些不舒服，我们一起来听听他们是怎么说的吧。
（出示书上13页三个情境。）
情景一：胡小东喜欢和女生玩，我才不想理他呢。
情景二：我是个急性子，陈燕是个慢性子，做什么都慢吞吞的，活动时，我最讨厌和她分在同一个小组。
情景三：我都会上网了，可是李雨对电脑还不太懂，太土了，觉得没法跟她谈到一起去。
教师：让我们一起来帮他们解开心结吧！
学生四人小组讨论：
他们的想法对吗？你会怎样说服他们，改变他们的看法？
小组汇报：
教师过渡：下面老师来听听你们的看法。
（1）学生回答预设1:他们的想法是不对的，首先，换位思考，如果别人因为这些原因不和我玩，我会觉得很难过。
（2）学生回答预设2：他们的想法是不对的。我想说说第一个例子。我觉得男生可以和男生玩，也可以和女生玩，女生也是这样。如果男生只和男生玩，女生只和女生玩，这个班就不团结了。
（3）学生回答预设3：我也认为他们的想法是不对的。就拿第二个例子来说，急性子也有缺点，容易毛躁，丢三拉四。而慢性子的人也有优点，就是细致，有条理。应该互相学习，互相帮助，取长补短。
（4）教师补充：说到急性子和慢性子，老师这里有个故事和大家分享。
ppt播放故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。
教师提问：从这个故事中你明白了什么？
学生回答
教师小结：是的，做一个慢性子或者急性子都不好，慢性子做事太磨蹭了，容易耽误时间，急性子也不好，做事太急容易出错。所以急性子和慢性子的人相处可以互相提醒，不急躁，不拖拉，做事更稳当。
教师过渡：还有谁想补充？
（5）学生回答预设4：我来说说第三个例子，他的想法也是不对的，因为每个人都有自己会的和不会的东西，比如我会跳舞，但是我不会弹钢琴，如果因为这样别人不跟我玩，我觉得是没有道理的。
（6）学生回答预设5：我也想说第三个例子李雨不会电脑，但她可能有别的特长呢！可能她会的那一样正好是你不会的。你们俩就可以，你教她电脑，她教你不会的东西，这样你们俩都能学到新的本领。
5.教师：同学们说得都非常好。从中，你发现怎样和“不同”的同学相处吗？
学生回答预设1：我们要换位思考，站在别人的立场思考问题，不要伤害他人。
学生回答预设2：我们对别人要多一份理解和包容。
学生回答预设3：我们要全面的看待别人，发现别人身上的优点，向别人学习。
（相机板书：换位思考 理解包容 ）
6.教师：除此之外，你还有什么好的经验呢？
学生回答预设1：我觉得可以寻找共同点，比如我们都喜欢做的事情。
学生回答预设2：我们对别人要宽容，平等地看待。
教师小结：同学们当你和不同的相处时有欢笑也有烦恼，但是好的方法可以帮助我们，用心寻找更多与人相处的好办法，你会收获更多不一样的好朋友。
【设计意图：通过对书上事例的分析，以及学生经验的交流，引导学生知道要理解他人，包容他人，学会与他人和谐相处。】
课堂总结
1.教师发言：通过这两节课的学习，老师希望同学们可以保持自己的独特，做不一样的自己。希望你们有颗理解包容的心，平等待人，与他人友好相处。让我们一同进步，共同成长。
【设计意图：总结两节课的内容，让学生对两节课的内容进行梳理。提出希望，是让学生能在以后的生活中内化所学内容，做到知行合一。】
八、板书设计
2.不一样的你我他
相互学习 相互合作
换位思考 理解包容
促进步 共成长
九、教学反思
本课思路清晰，由要不要和“不同”的同学交往，和“不同”的同学交往有哪些好处，怎样和“不同”的同学交往这三个问题展开。三个问题的解决，是通过一系列的活动，充分发挥学生的主体性作用让学生自主发现，得出结论，获得感悟的。如通过辩论，激发学生的思维，最终达成共识需要和不同的同学交往。并联系学生生活中经验，让学生们知道通过和“不同”的同学交往，可以促进自己的进步，同时在各种活动中能够各自发挥自己的特长，互相配合，共同把事情做得更好。同时这些活动也锻炼了学生的思辨能力，提升了学生的思维。
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