7.《请到我的家乡来》基础版
一、理论基础和根据
生活德育主张儿童在学会生活的同时，学习生活中所内含的德育。小学道德与法治课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。本节课将会遵循生活的逻辑，努力寻找教材与生活的结合点，尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，提高了课堂实效，达到 “人人参与，个个提高”的理想效果。
二、课标根据
本课依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区（区、县、市等）、旅游景区等小区域等平面图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺”，第2条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”。
三、教学目标
1.让学生加深了解并熟悉家乡的风土人情和特产，学会正确对待各地特色和文化。
2.学生通过“家乡特产发布会”体验家乡的物产美；通过介绍家乡最令你佩服的人，感受家乡的人物美。
3.培养学生热爱家乡的情感，尊重、理解、包容其他地方的特色与文化。
四、学情分析
三年级学生对于对于家乡的自然环境、物产和人们并未认真地观察、思考过，只是有些粗浅的认识。为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，课前进行相关资料的收集整理。
五、教学重难点
教学重点：加深了解并熟悉家乡的风土人情和特产。
教学难点：能够尊重、理解、包容其他地方的特色与文化。
六、教学方法
本课主要采用资料调查、探究学习、小组合作、辨析讨论等方法。
七、教学流程
导入新课：
教师导语：上节课我们领略了家乡的如画风景，今天，让我们一起了解家乡的特产、家乡的人。
活动一：家乡特产发布会
1.教师介绍：“特产”就是指一个地方特有的、著名的产品。包括水果、农作物、干果、水产、工艺品、矿产、工业产品等各种类别。
2.教师展示图片并提问：你知道这是哪个地方的特产吗？
景德镇的陶瓷。
长沙的臭豆腐。
潮汕的牛肉丸。
3.教师提问：你知道家乡的特产吗？欢迎带有家乡特产资料的同学进入家乡特产发布会。
4.学生展示台（学生结合各自课前准备进行特产分享）
例：我的家乡在（ ），这是我家乡的（ ）......
教师相机提问：你是怎么收集到这个家乡特产的？鼓励课外多渠道丰富知识。
说说你的感受
5.教师小结：同学们通过到商店、参观、看电视、问家长、找书报、查网络、家中找等方法，找到了这么多家乡特产，还能绘声绘色地描述一番，真是不简单啊！多看、多问、多学，我们的见闻会越来越广博。
【设计意图：通过学生的交流，引导他们多角度全方位地了解家乡的特产，从而感知家乡特产的多种多样。课件中示范的“我的家乡在（ ），这是我家乡的（ ）......”这样的句式，既降低了此项活动的难度，又避免了学生大段大段地读搜集来的资料，而且调起他们已有的生活经验踊跃表达自己对家乡特产的真情实感。】
活动二：家乡特产探秘所
1.教师导语：某个地方有某种特产，其实这里面是有奥妙的。课件出示第46页的葡萄和泥人，以及说明文字，提问：为什么吐鲁番的葡萄最有名？为什么惠山会出泥人？
2.教师提问：它们又有什么奥秘呢？（课件出示：人参 火锅 ）
（1）四川火锅：四川处于盆地，常年湿气比较重，人们需要用辣来祛除体内的寒气，所以四川人都爱吃又麻又辣的火锅。
（2）东北人参：人参喜阴凉、湿润的气候，只能生长在严寒地区。所以，我国人参主要产自东北三省，栽培面积和产量以吉林省最大，约占全国的70%以上，辽宁、黑龙江两省占20%多。
3.学生家乡特产探一探：请你选择你最感兴趣的特产，结合课前探究特产之所以成为特产的原因，和小伙伴们分享一下。
4.教师过渡提问：家乡特产这么好，你能为它设计一条广告语吗？
学生回答预设1：成都，一座来了就不想走的城市；火锅，一种吃了就不想停的鲜香。
学生回答预设2：景瓷世人夸，“红叶”入万家。
5.教师小结：原来这些丰富的物产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。世界真奇妙，家乡多美好！
【设计意图：借助教材，引导学生对于家乡特产的成因进行探究，通过探究，帮助学生了解到有些地方的特产是因为气候、环境等地理原因造成的。学生在这样的探究中不光获得知识，更在其中获得一种情感体验。通过为家乡特产打响广告，进一步增强热爱家乡的情感。】
活动三：家乡的人最美
1.教师过渡提问：我们的家乡不只景美、物美，家乡的人更美。（课件出示教材第47页内容）有的同学敬佩这些家乡人，看看图片，说说你最敬佩谁，为什么？
2.教师提问：你的家乡哪些人令你敬佩呢？你佩服他们什么？
3.学生小组活动要求：
每小组成员结合课前搜集的资料进行交流分享。
每小组推选一名代表全班分享，可以是说一说自己认为最敬佩的人，也可以总结整组同学的想法。
音乐声响起，交流开始；音乐声结束，交流暂停。
4.学生全班交流，教师相机点评总结：值得我们敬佩的人是为家乡建设做贡献的人，是身边为我们服务的家乡人。
5.教师提问：（出示阅读角：阿里木的故事）阿里木都做了哪些好事？
教师相机介绍：“最美新家乡人”，你的家乡一定也有很多像阿里木这样的“家乡人”在为家乡作贡献吧。你知道哪些呢？说说它们的故事吧！
田家炳：香港慈善家。
马旭：分毫积攒，千万捐赠的老人。
6.教师小结：其实许多人都在默默地为家乡作贡献，他们有的是做出伟大贡献的有名人，有的就是默默为家乡建设做贡献的身边的普通人。正是这些著名的、普通的家乡人，日复一日的付出，才使得我们的家乡越来越兴旺发达。
【设计意图：通过介绍家乡让人敬佩的人，帮助学生发现其身上的闪光点，激发学生对家乡人的热爱，并能够向为家乡作出贡献的人们学习。】
活动四：文化大舞台
1.教师导入：大家都夸自己的家乡最好。这不，矛盾发生了……
观点1：以面食为主食最好，养胃，大米可不如面食好吃。
观点2：四川火锅才是最正宗的，其他火锅都不如四川火锅。
观点3：还是江南水乡的女子比较温婉，北方女子又壮又野蛮。
观点4：海鲜还是要原汁原味才好吃，爆炒辣炒简直不知所谓。
2.教师提问：你如何看待他们的说法呢？你觉得他们说得对吗？他们应该怎么做？
3.学生活动——小小调解员：
学生回答预设1：我觉得面食、大米其实都是大米，只是不同地方的人喜好不同，并不是大米不如面食好吃。
学生回答预设2：我不同意观点3，南方人和北方人因为地理位置不同，饮食习惯也不一样，所以他们的长相和性格才会不同。
学生回答预设3：观点2也不对，四川人喜欢吃辣椒，所以觉得四川火锅比较地道，但是对于其他地方的人来说，尤其不喜欢吃辣椒的人，也不见得喜欢四川火锅，其他地方的火锅一样好吃。
学生回答预设4：我觉得海鲜怎么做好吃，还在于不同地方不同人的饮食习惯，我是湖南人，我就喜欢吃辣炒，那才香呢！
5.教师提问：那你觉得家乡人有什么特别的生活习惯吗？他们喜欢什么东西或活动？善于做什么事情？
6.学生活动——小小分享会：
学生回答预设1：我家在贵州，我们苗族人都喜欢唱山歌也善于唱山歌。
学生回答预设2：我家在内蒙古，人们善于骑射，喜欢吃烤全羊、喝奶茶。
7.教师介绍：小资料——由于环境和历史的原因，不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面往往会有不同，甚至在体型、外貌、性格特征上也会有所差异。
8.教师举例说明：不同地方的人们口味有所不同。
（1）山西人以面食为主。在山西众多风味面食中，首推刀削面。有顺口溜赞曰：一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。
（2）陕北人的腰鼓极有特色。它豪迈粗狂的动作，刚劲奔放的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的性格。
【设计意图：通过思考、交流让学生懂得各地都有自己的特色和文化，这些都没有优劣之分，我们应该相互尊重、理解和包容。】
教师结语: 每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重、相互理解、相互包容。
八、板书设计
7.请到我的家乡来
特产 家乡人
多种多样 令人敬佩
有奥秘 有特点
九、教学反思
生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。本课的教学注意把学生的生活引进课堂，从学生较为熟悉的家乡特产入手，采用探究式的学习方式对其成因进行探究，在探究中获得一种情感体验，激发学生对家乡的自豪之情。最后的最美家乡人环节，学生在分享最敬佩的人时，引导其发现身上的闪光点，进而发现家乡的发展与每个人的努力息息相关，不光有家乡人，还有“新家乡人”也在贡献着自己的一份力量，激发学生向为家乡作出贡献的人们学习的情感。尊重学生的现实生活，回归学生的现实生活，从而让学生获得德性的生长。
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