7.《请到我的家乡来》进阶版
一、理论基础和根据
生活德育主张儿童在学会生活的同时，学习生活中所内含的德育。小学道德与法治课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。 中国自古就有民族精神建设的教育思路，中国的教育自古就担当文化和道德建设的使命，这是中国文化的特色和智慧。
二、课标根据
《义务教育品德与社会课程标准( 2011年版)》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区(区、县、市等)、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。”《请到我的家乡来》编写了“我的家乡在哪里”话题，其中有读地图的内容。
《义务教育品德与社会课程标准( 2011年版)》中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”。《请到我的家乡来》编写了“我是家乡小导游”“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”话题，体现了课标的这一要求。需按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物，并用报告、图片、实物展览等形式进行交流。
三、教学目标
1.让学生加深了解并熟悉家乡的风土人情和特产。
2.学会正确对待各地特色和文化，懂得尊重、理解和包容。
3.了解家乡的特产情况和家乡人的特点，感知家乡的人物美，激发对家乡的热爱之情，树立回报家乡、建设家乡的意识。
四、学情分析
通过本单元前两课的学习，学生已经认识到社区对自己成长的重要性，对社区产生归属感，体会到邻里生活种饱含的温暖。在此基础上，本课引导学生扩大视野，了解自己的家乡。三年级学生对于家乡的自然环境、物产和人们也未必认真地观察、思考过。为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家乡的自然环境、物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，实现对家乡的地理认同，树立家乡观念，激发学生的家乡情。
五、教学重难点
教学重点：通过开展一系列活动，增进学生对家乡的了解，激发其对家乡的热爱之情。
教学难点：能够尊重、理解、包容其他地方的特色与文化。
六、教学方法
所以本课采用的教学策略有先行组织者策略、认知发展策略、概念形成策略。活动策略有合作讨论、亲身实践、问题解决、探究式学习等。
七、教学流程
导入新课：
1.教师导语：我们来欣赏一首歌曲《我的江苏我的爱》（视频）
2.教师提问：歌里唱的是什么地方呢？对，是江苏，江苏是老师的家乡，也是很多同学的家乡，上节课，我们一起在地图上找了家乡，还跟着同学们，游览了家乡的山山水水，我们的家乡景色优美，具有独特的风光。
活动一：家乡特产我知道
1.教师导语：咱们的家乡实在是太美了！不仅景色优美，而且还有很多远近闻名的特产，比如江苏：盐水鸭、雨花茶、苏烟、宜兴紫砂壶（出示图片）
2.教师小结：像这些属于家乡特有的，远近闻名的产品，就叫做“特产”。包括吃的、喝的、用的、看的等几类。
3.教师提问：其实每个地方都有特产，有的还声名远扬呢，说一说：你知道哪些地方的特产？
4.教师提问：我们一起来看看这些特产，你认不认识呢？
5.学生活动：考考你——请你“送特产回家”
（出示特产和地名，学生自选答题）
葡萄 毛峰茶叶 泥人 人参 海鲜
吉林长白山 新疆吐鲁番 无锡惠山 浙江舟山 连云港 安徽黄山
教师相机追问:你是怎么知道的？
6.学生展示台：想一想，我们的家乡有哪些特产呢？小组内交流，然后以组为单位展示。例：我的家乡在( )，这是我家乡的( )......
学生全班交流：
学生回答预设1：江苏美食:盐水鸭、扬州炒饭、酱排骨、蟹黄汤包、阳澄湖大闸蟹、艾团......
学生回答预设2：雨花茶:雨花茶 南京特产，也是全国十大名茶之一。它外形圆绿，条索紧直，锋苗挺秀，带有白毫，犹如松针，象征着革命先烈坚贞不屈，万古长青的英雄形象，故定名为雨花茶。
学生回答预设3：苏绣:中国四大名绣之一，以独特针法，色彩雅致著称。苏绣题材广泛，无论是湖光三色、历史人文，苏绣都能够将其生机化，展现在人们眼眸，技法灵动，绣品栩栩如生，一直很受欢迎。随着社会不断发展，手工刺绣越来越罕见，但中国人始终更向往朴素原始的手工制品，对于苏绣来说，未来的价值只会越来越高，难以被现代绣品超越。
7.教师小结：是啊，同学们通过到商店、参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找等方法，找到了这么多家乡特产，还能绘声绘色地描述一番，家乡的特产可真丰富啊！
【设计意图：通过熟悉的家乡事物引出“特产”的概念，进而延伸至全国各地的特产，“送特产回家”的活动既激发了学生的兴趣，也开拓了学生的眼界。学生展示台的活动，通过生生、师生间的交流分享，使学生之间已有的知识、思想、情感、行为进行“经验互通”、“智慧共享”。】
活动二：家乡特产我探究
1.教师过渡：现在有两个外省的小伙伴也想介绍家乡的特产：我们来听听他们是怎么说的。（录音）
2.教师提问：为什么吐鲁番的葡萄那么甜，惠山的泥人人见人爱呢？
3.教师小结：是啊，某个地方有某种特产，其实这里面是有奥妙的，所有的特产都离不开人民的辛勤劳动和当地独特的环境与历史。
4.教师提问：那么，我们家乡的特产，远近闻名的原因又是什么呢？课前对自己感兴趣的家乡特产进行了探秘，你有什么发现和小伙伴们分享一下。
学生结合各自准备小组内进行特产展示分享。
5.学生活动：探长发布会，佩戴“探长”头饰。三位探长分别将本探组的特产成因说给大家听。
预设：
（1）盐水鸭、苏烟
（2）云锦的传说故事
让我们一起来看看云锦的介绍视频。保持着传统的特色和独特的技艺得云锦是我国著名的非物质文化遗产，成为中国奉献给世界文明宝库的一颗璀璨的明珠。
6.教师小结：我们的家乡真了不起，不但有美丽的风光，还有丰富的物产，而且这些特产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。世界真奇妙，家乡多美好！
7.教师过渡：下面让我们为家乡的特产做宣传，设计一句广告语。
8.学生进行广告语设计并全班交流分享。
例:我的家乡在（），我为家乡的（）做广告：
学生回答预设1：我的家乡在南京，我为南京的雨花石做广告：花而冠雨,天赐国宝。
学生回答预设2：我的家乡在镇江，我为镇江的香醋做广告：镇江香醋，香遍神州!
学生回答预设3：我的家乡在无锡，我为阳山水蜜桃做广告：桃之硕硕，饕餮其肉！
学生回答预设4：我的家乡在昆山，我为阳澄湖大闸蟹做广告：金秋食蟹,明珠“谢”礼！
......
【设计意图：通过逐步深入的设计，帮助学生在主要了解自己家乡特产的前提下，也认识各地的特产，并了解有些地方的特产是因为气候、环境等地理原因造成的。学生在实际的探究活动中获得情感体验，真正让学习自然发生。通过为家乡特产打响广告，进一步增强热爱家乡的情感。】
活动三：家乡的人我佩服
1.教师过渡：我们的家乡不仅景美，物美，而且人更美，现在我们来认识这些可亲可爱的家乡人。视频《这些人感动了南京》（钱七虎等人）
2.教师提问：看这个视频，你想说什么？
3.教师过渡提问：老师也十分敬佩这些家乡人，他们真的了不起！在咱们中国的土地上，还有很多这样值得我们敬佩的人，看：课件出示教材第47页内容，这些家乡人令人敬佩，你最敬佩谁？说说自己的感受。（乡村致富带头人、传统工艺传承者、航天英雄、技术维修的巧匠）
4.教师小结：许多人都在默默地为家乡作贡献，他们有的是很有名的人，有的就是身边的普通人。正是这些著名的、普通的家乡人，日复一日的付出，才使得我们的家乡越来越兴旺发达。
5.教师提问：在我们家乡，还有哪些令你敬佩的人呢？你佩服他们什么？
师相机点评：说的好，人与人，只是分工不同，每一个劳动人都值得尊重，我们要感恩这些为我们，为这个社会付出的人。
6.教师过渡提问：除了土生土长的家乡人，还有这样一些，他们本来不是当地人，在离开家乡来到另一块土地后，同样尽情地挥洒汗水，书写自己的故事。被称为“新家乡人”，阿里木就是这样一个人。你们听了阿里木的故事后，又是怎样想的呢？
7.教师提问：你的家乡一定也有很多像阿里木这样的“家乡人”在为家乡作贡献吧。你知道哪些呢？说说它们的故事吧！
8.教师补充《“感动南京”2019年度人物》中的“新家乡人”——许烨和邵阳的资料。
许烨，扎根基层，4年来带领团队走遍全国，为南京招引项目作出重大贡献的清华大学博士。（师相机点评：其实我们身边，就有原本不是南京人的同学们，你们就是我们的“新家乡人”。你们的爸爸妈妈用自己辛勤的汗水，勤劳的双手，为南京的发展作着自己的贡献。让我们齐声说：“谢谢你，新家乡人！欢迎你，南京人”！）
邵阳，让南京的基因测序技术站在了世界先进行列，放弃了加拿大国籍，恢复了中国国籍，因为他始终有一颗“中国心”。（师相机点评：家是最小的国，国是千万家，无论将来我们走到哪里，祖国永远都是我们的家乡！）
【设计意图：通过认识家乡的人文之美，结合感动南京的最美家乡人，引导学生能够向为家乡作出贡献的人们学习，争取自己也能为家乡作出贡献，树立回报家乡、建设家乡的意识，建立初步的家国情怀。结合学生自由发言，引导学生观察身边让人敬佩的家乡人的闪光点，培养初步的价值判断能力。】
活动四：文化交流大舞台
1.教师导语：一方水土养一方人，由于地理环境和历史的原因，不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面，往往会有不同，甚至在体型，外貌，性格特征上也会有所差异。真的是这样吗？
2.教师过渡：下面我们来看看山西人和陕北人 课件出示第48页PPT
解读：山西人以面食为主。在山西众多风味面食中，首推刀削面。有顺口溜赞曰:一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。
陕北人的腰鼓极有特色。它豪迈粗犷的动作，刚劲奔放的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的性格。
3.教师提问：是的，每座城市都有自己独特的文化和饮食习惯，那么，咱们的家乡，江苏又是怎么样的呢？你觉得家乡人有什么特别的生活习惯？喜欢什么东西或活动？擅长做什么事情？
学生小组合作要求：
说一说：组内交流课前调查表上的内容；
写一写：根据组员交流的内容完善自己的表格内容；
汇报：组内选一名代表全班交流。
4.学生汇报交流，全班展示。
教师小结：每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。
5.教师提问：我们知道不同地方有不同的饮食习惯，这不，最近两位同学就有了烦心事，你们能帮帮他们吗？
6.学生活动 “小小帮忙团”：
（1）小明的爷爷是北方人，喜欢吃面食，奶奶是南方人，喜欢吃小炒，到了周末，爷爷奶奶独自生活时，可怎么办呢？
（2）过几天，小芳的表姐要来家里住几天，表姐是四川人，无辣不欢，可是小芳是一点辣椒都不能吃，这可咋办呀？
7.教师小结：同学们真厉害，帮两个同学解决了烦心事，谢谢你们！不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面往往会有不同，我们应该相互尊重、相互理解，更应该相互包容。
【设计意图：通过思考、交流让学生懂得各地都有自己的特色和文化，这些都没有优劣之分。通过“帮忙团”活动，呈现实际生活中可能出现的情况，让学生学会处理问题，懂得应该相互尊重、理解和包容。】
教师结语：亲爱的同学们，我们的家乡景美、物美、人更美！是中国文化中重要的组成部分，美丽江苏，我的家，爱我家乡，爱我中华！让我们伸出热情的双手，一起欢迎来自世界各地的朋友，请到我们的家乡来，到我们的江苏来！
八、板书设计
7.请到我的家乡来
景美（独特）
物美（丰富）
人美（可爱）
九、教学反思
本节课的学习重在问题导向和人文情怀。发展“科学精神”的核心素养，就是要具有问题意识，能独立思考、判断，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。在教学中，引导学生通过探究式学习进一步理解家乡丰富的特产、家乡人的特点与家乡的地理位置、人文历史、生活环境等有关，活动中让学生懂得应该相互尊重、理解和包容。通过补充家乡的特产及家乡的人物美的资料，让学生对家乡的认识与情感建立在环境和人这两个维度上，从而获得立体的、完整的感受。本节课中“我的家乡人”的活动环节，让学生感知家乡人的美是从家乡人到新家乡人，继而上升到全体炎黄子孙的家乡——中国，让学生懂得无论将来身处何地，祖国永远都是我们的家乡，层层递进中激发学生热爱家乡，热爱祖国之情，初步激发学生的家国情怀。
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