10．善于帮助别人（基础版）
一、理论基础和根据（主要说明本部分教学内容可以依据的学科理论和教育学理论，有话则常，无话则短）
生活德育主张儿童在学会生活的同时，学习生活中所内含的德育。小学道德与法治课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。
本课的教学内容共有两个板块的话题：“我们都有爱心”和“善于帮助别人”。本课时的话题是“善于帮助别人”，该话题旨在引导学生体会关爱他人是讲究方法的，并引导学生探索正确的关爱他人的方法。
二、课标根据
本课依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的社区生活”里的第8条“体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动。”
三、教学目标
1.知识与能力：通过学习知道关爱他人是讲究方法的。
2.过程与方法：通过参加各种集体游戏和活动，学会了解他人的真正需要。
3.情感与态度：培养助人为乐和无私奉献的道德情怀。
四、学情分析
本课的学习者是小学三年级下学期的学生，关爱他人是中年级学段学生道德教育的重要方面。这一学段的学生的生活阅历较少，他们有帮助他人的热情，但缺乏关爱他人的方法，这可能会导致他们在关爱他人时遭遇挫折，甚至出现无意中伤害他人的情况，本节课就是在此基础上进行施教的。
五、教学重难点（简单说明理由）
教学重点：体会关爱他人是讲究方法的。
教学难点：学习关爱他人的方法和智慧。
六、教学方法（选主要的，简单说明）
1．讲授法：选择此方法因为这种方法观点鲜明，重点突出，学生能够迅速掌握内容中的只是部分。
2. 视频教学法：结合课程内容，采用网络视频教材，使学生在视觉、听觉上形成多方位的“感受”，引发学生分析、思考。
七、教学流程（分导入和教学环节写，每个环节写明教师活动、学生活动和环节设计意图）
教学导入：
1.教师提问：同学们，谁来和我们分享一下，在上节课的学习之后，你做了哪些传递爱心的事情呢？
学生回答预设1：我看到有人没戴口罩，就把备用的口罩借给了他。
学生回答预设2：我值日的时候活干完了，就帮助其他同学打扫。
2.教师小结：通过学习，大家都愿意为身边的人和事献出一份爱心。但是关心和帮助他人更是一门学问，今天我们继续学习《爱心的传递者》。
【设计意图】此环节引导学生通过回忆上节课激发爱心的内容，将话题引向方法的指导上。
活动一：用尊重帮助他人
1.教师提问：（ppt出示图片）仔细观察图片，图中两位同学遇到了什么困难呢？
学生回答预设1：有一个同学想拿高处的书，但是够不到。
学生回答预设2：同学腿受伤了，行动不便，还拎着好多东西。
2.教师追问：有两位爱心者想要帮助他们，猜猜帮助成功了吗？为什么？
学生回答预设：没有成功，因为他们说错话了。
3.教师在学生回答基础上总结并提问：原来问题出在他们说的话上。他们的话到底出现了什么问题？两位同学为什么都不愿接受帮助？和你的同桌讨论讨论。
学生回答预设1：他们想帮助别人，但是他们说的话戳到了别人的痛处。
学生回答预设2：帮助别人时贬低了别人，没有尊重他人。
4.教师引导学生开展小组活动：如果让你来帮助这位小朋友，你会怎么做呢？
学生开展四人小组活动，ppt出示活动要求：
（1）以四人小组为单位，选择其中一幅图片内容讨论，并安排角色演一演，台词自拟，要求符合情境
（2）全班分享，评选最佳方案
小组汇报交流。
5.教师提问：现在你们觉得他们会愿意接受帮助吗？为什么？
学生回答预设：愿意，因为我感觉得到了尊重。
6.教师小结：没错，要想帮助他人，让我们的爱心传递，就必须以平等地对待他人，更需要尊重他人。（板书：尊重）
【设计意图】本环节旨在引导学生体会关爱他人是讲究方法的，并引导学生探索正确的关爱他人的方法。
活动二：换位思考，帮助别人
1.教师过渡，引导学生开展小组活动：当遇到有困难的学生，有个老师她是这样做的，让我们一起去读一读《特殊的岗位》。
学生阅读故事，开展四人小组活动，ppt出示活动要求：
组员围绕四个问题，小组成员轮流回答。
（1）说一说这位班主任是怎样做的？
（2）她为什么不把真相告诉方明？
（3）你觉得她这种方法怎么样？
（4）你喜欢故事中的老师吗？说说理由。
小组汇报交流，其他小组可在汇报小组结束后适当补充。
小组汇报预设1：班主任虽然是把自己的钱给了方明，但是她不是直接他钱，而是想了一个办法，安排了一个任务给方明，让他可以通过劳动换来钱。我喜欢这个方法，也喜欢这个老师，因为这个老师很聪明，很会想办法。
小组汇报预设2：我喜欢班主任的做法。因为这样说能保护方明的自尊心，方明的钱是通过自己的劳动换来的，这样才是最有意义的。老师不说是怕方明知道这个钱是老师给他的，并不是真正的勤工俭学，这样会伤到方明的自尊心。
2.教师在学生汇报基础上小结：同学们，这位班主任是一位有智慧的教师，她教会我们帮助别人时，还要学会站在他人的立场上，设身处地地为别人着想，用我们的智慧巧妙地去帮助别人。（板书：站在他人立场）
【设计意图】本环节通过学生最熟悉、最亲近的班主任帮助学生又保护其自尊心的故事让学生感受帮助他人是需要用智慧的。
活动三：用了解帮助他人
1.教师过渡：但是在我们的社会上，还存在一些这样的事情，让我们来听一则真实的新闻。（视频播放《重阳节献“爱心”》）
学生观看视频。
2.教师提问：视频中的老人遇到了什么事情？
学生回答预设：他们在重阳节的时候被爱心人士洗脚洗了好多遍。
3.教师追问：如果你是老年人公寓的老人，你最想对志愿者们说些什么呢？
学生回答预设1：可不可以不要再帮我洗脚了。
学生回答预设2：我能感受到你们的爱心，但是能不能做点别的事情呢，我也会感激你们的。
4.你还听说过哪些不去了解他人需求就盲目帮助他人的故事吗？
学生回答预设：我上次在马路边看到一件事情。一个年纪很大的爷爷站在马路边，这时候绿灯亮起了，他想走又没走，后来来了一个年轻人，扶着爷爷就过了马路。一开始我还觉得这个年轻人真好，后来我和他们一起过了马路之后听到了他们的对话，老爷爷跟年轻人说他只是在路边等人，并没有想过马路，但是还是和年轻人说了谢谢。年轻人后来一直在和老爷爷道歉。这个事情我印象挺深的。
5.教师追问：这个方法哪里不合适？对于这样的事情，应该怎么做才合适？
你认为在帮助他人时还要注意什么呢？
学生回答预设：我想，如果我以后遇到这样的事情，我会先去问问老爷爷他是不是需要过街，如果他真的是要过马路的话，我应该像那位年轻人一样，在绿灯亮起的时候搀扶着他走过马路。如果老爷爷不是要过马路，只是在等人或者其它情况的话，我也可以让老爷爷在路边比较阴凉，但是也可以让别人看到他，就是比较显眼的地方让他等待。如果我没有急事，甚至可以陪他等待一会儿。不过我也想提醒同学们，我们小朋友自己也要注意安全。
6.教师小结：同学们，我们都愿意做一个爱心的传递者，但只有真正感同身受的了解他们的需要，才能做一个合格爱心的传递者。（板书：了解）
【设计意图】本环节呈现一个真实的新闻报道，旨在引导学生体会关爱他人首先需要了解他人的需要。接着开展活动，让学生能够将所学知识迁移，真正指导学生处理问题。
活动四：了解身边爱心传递方式
1.教师过渡：同学们，当我们学会正确的传递爱心，就要努力地将我们的爱心传递出去。
2.（ppt展示微信水滴筹）教师提问：你或者你的家人参与过水滴筹吗？是什么原因？
学生回答预设：我妈妈在水滴筹给一个癌症病人捐过款，那个人是我妈妈的同学。
3.教师简介：除了水滴筹这样的大病筹款平台，我们身边还有很多爱心活动和机构。早在2013年，肯德基就开展过“捐一元”献爱心活动。就是你点完餐后可以再加一块钱，这一块钱会捐给山区的小朋友，给他们免费提供早餐。
4.教师追问：你还知道哪些可以传递爱心的途径吗？
学生回答预设1：支付宝蚂蚁森林，可以为缺少绿化的地方种树。
学生回答预设2：支付宝爱心捐赠，为有需要的人捐款捐物。
学生回答预设3：微信腾讯公益，通过拍买山区小朋友的画，为他们提供上学基金。
5.教师小结：同学们，希望你们多多了解身边的爱心传递方式，为更多的人提供我们力所能及的帮助。
【设计意图】通过学生身边的爱心传递方式，让学生了解想要传递自己的爱心不是一件难事，在学习了合适的方法基础上，再用合适的方式去传递，做一个真正的爱心传递者。
课堂总结：
1.ppt播放爱心传递公益广告。
学生观看公益广告，激发情感。
2.教师总结：同学们，传递爱心是一门学问，我们需要不断思考和学习，我们还要善用智慧，学会使用合适的方式，合理利用身边的资源，将我们的爱心传递出去。这样我们的社会就会开满鲜花，充满幸福与正能量，人人都是爱心的传递者。
【设计意图】总结环节安插公益广告，既能提升学生的情感，也能利用直观的画面感巩固学生知识结构，让课堂教学真的可以对学生生活产生影响。
八、板书设计
10.爱心的传递者
尊重他人
站在他人立场
了解需求
让社会充满正能量
九、教学反思
关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往之中起着非常重要的作用，在儿童幼年时培养关爱他人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量。三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既避免说教，又能关爱他人又能让自己感到快乐，同时学习到正确的关爱他人的方式渗透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，教师对此作了细致而深入地思考。
在这节课中，教师努力建构平等民主的教学氛围，将自己定位为学生的大朋友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同交流一个个具体的生活情境，加深对爱心的理解，教学中教师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如“你做了哪些传递爱心的事情呢？”“你听说过哪些不去了解他人需求就盲目帮助他人的故事吗？”“你认为在帮助他人时还要注意什么呢？”……课堂上，教师始终是以平等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的独特体验，和学生一同去体验探究。教师话语亲切，态度温和，循循善诱，既与学生平等的交流，又起到了引领提升的作用。课堂在师生间平等，民主和谐的一步步对话场景中展开，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去交流，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目标。
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