三下-第四单元第13课 历史上的通信【教学设计基础版】

13．历史上的通信（基础版）

一、理论基础和根据

通信伴随着人类文明的发展而变化，反过来促进人类文明的发展。随着通信技术的发展，人们在享受信息技术带来极大方便的同时，也面临着日益严重的通信安全问题。让学生知道如何运用法律保护自己的通信自由，懂得如何遵守通信道德，遵守有关通信的法律法规，从小树立文明通信的自觉意识和养成良好的行为习惯。

二、课标根据

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的国家”里的第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络
道德、法律规范，做到文明上网”。

三、教学目标

1.学会根据实际的需要，使用一些基本的通信方式。

2.了解现代通信的发展，思考通信发展带来的问题。

3.懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。

四、学情分析

通信对少年儿童产生前所未有的影响，三年级的学生能初步认识和了解现代通信方式，能分析各种通信方式的优缺点，但对于如何有效地利用通信手段来获取有价值、有益的信息的能力还有待提高，学生的法律意识比较薄弱，在实际教学中还要帮助学生懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。

五、教学重难点

教学重点：学会使用一些基本的通信方式。

教学难点：懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。

六、教学方法

采用小组合作的学习方式，通过情境扮演、案例分析、小组讨论等教学方法，用活动化的方式组织教学。

教学流程

导入环节

1.教师提问：通过上节课的学习，你知道我们身边有哪些常用的通信方式吗？

2.教师引导：这些通信方式有什么好处呢？

教师小结：通信方式多种多样，它与我们的生活息息相关，让我们更好地沟通了解。

【设计意图：通过复习回顾的方式总结上节课的学习，让学生学会结合生活实际比较通信方式之间的优缺点，明确通信对自己及对国家的重要意义，升华主题思想。】

活动一：飞速发展的通信世界

1.学生活动：现代通信技术的发展日新月异。课前我们进行了一次小采访，采访一下我们身边的长辈，看看通信方式在最近几十年发生了什么变化。

四人小组介绍调查情况

教师引导：从调查中你有什么发现？

教师小结：这些年，通信领域中的新技术、新业务、新产品如雨后春笋般出现，令人应接不暇。

2.（出示阅读角《隔山隔水的医疗会诊》《没有“围墙”的学校》）

学生交流：现代通信方式还给我们带来了哪些方便？

3.教师引导：随着通信的发展，你还知道人们的生活有了什么新的变化？

    4.教师小结：飞速发展的通信技术给人们带来了新的体验，让我们与他人的沟通越来越便捷。

【设计意图：通过小调查的方式，让学生调查身边的人，了解不同年代人们常用的通信方式和使用感受，理解通信的发展变化。感受通信速度由慢到快的发展。】

活动二：通信交往中的文明

1.通信交往中遵守道德规范

教师引导：在通信交往中，我们要注意些什么呢？想一想下面这些同学的做法合适吗？为什么？

（出示情境）在家里不经爸爸允许，看爸爸的手机短信。

有人打电话找妈妈，接电话的时候大声说：“你找谁？不在家。”

在电影院接电话的时候很大声。

学生活动：选择一种通信方式，与自己的好友进行一次模拟的通信联系。

【设计意图：通过故事情境让学生判断他们的做法是否合适，并说明理由，同时通过表演来提高认识，通过表演的方式进行实践，注意通信中的礼仪。】

2.通信交往中遵守法律法规

教师引导：公民的通信自由和通信秘密是受法律保护的，让我们来听一则故事——《消失的邮票》

学生交流：邮票为什么会消失？这件事的后果是什么？

教师活动：出示相关法律条文

学生活动：齐读相关法律条文

教师引导：从这个故事中，你明白了什么？

教师小结：我们不仅要遵守通信中的道德规范，还要遵守通信方面的法律法规。

【设计意图：根据提供的案例让学生对隐匿、毁弃、私拆别人信件的做法进行分析，从情感上换位思考收件人的感受，再通过相关的法律条文了解国家对个人通信自由和通信秘密的法律保护，以及违反法律应当受到的制裁。】

课堂总结

1.拓展学习：其实关于通信的发展还有许多有趣的故事，课后同学们可以选择感兴趣的方面继续研究。

2.课后思考：你觉得当下的通信方式还有哪些不足？大胆地畅想一下，还可以有什么改进和提高？

八、板书设计

13.万里一线牵

通信  飞速发展

遵守礼仪

遵守法律

九、教学反思

这节课的教学重点是帮助学生了解通信方式的变迁，体会通信发展给人们带来的便利。通过了解从古至今通信方式的发展，让学生真切感受到现代通信的优
势，以及给生活带来的便捷，从而让学生从心底喜爱现代通信。通过调查访问、情境辨析、链接生活、尝试选择等活动，让学生体验通信发展的正反两面。教学活动设计有教育意义和价值，无论是调查讨论，还是阅读交流，学生能够获得对活动意义和价值的感性认识，教师适当进行点拨或引导，加入理性的提炼，使学生对活动意义的理解更加深刻。