“2好朋友 真友谊”教学设计（基础版）
【理论基础和根据】
按照加德纳的观点，从教学的角度考虑，发展人际交往智能首先要创建一个有利于人际交往的课堂环境。
前苏联心理学家安德列耶娃认为，人际交往能力差的学生，在生活学习中往往表现出焦虑、自卑、苦闷和孤独，严重的会表现为不信任别人、嫉妒，甚至有敌对行为表现。具有较好人际交往智能的人，心胸往往比较开阔、善解人意、尊重自己也尊重别人。
【课标根据】
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好往来”。
【教学目标】
理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友。
学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。
【学情分析】
四年级小学生渴望有朋友，也愿意和朋友在一起。但是由于他们年龄小、生活经验少，缺乏一定的辨别能力。对于朋友对自己及自己对待朋友的言行，都很难在最短的时间内做出准确的判断，往往会凭着眼前的利益、依据自己的感觉确定所谓的真假朋友。
【教学重难点】
教学重点
学会结交朋友和维护友情的方式方法。
2.教学难点
理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友。
【教学方法】
故事分享法：借助经典故事的分享，分析主人公的心理及言行，帮助学生树立学习的榜样。这是一种既简单又行之有效的教学方法。
情境代入法：以一定情境中的主人公为原型，进行角色互换，在互换中提高学生的认识，明辨是非，进而达到学生自己教育自己的目的。
【教学流程】
谈话导入
教师：在上节课的学习中，我们感受到了友谊的美好与温暖，我相信每一位同学都渴望获得友谊，但我们应该明白什么才是真正的友谊，这样彼此之间的友情才能更长久。
活动一：获友谊 有方法
1.教师：出示教材第6页中的两个情景。
2.学生：阅读并熟悉情景。
3.引导学生思考并交流
（1）张华心里是怎么盘算的？她为什么会这样想？张华怎么做才能获得真正的友谊？
(录音：1.张华请大家吃大餐是不能获得真正的友谊的。
2.我觉得请大家吃饭获得的友谊不是长久的，难道还要总是不断的请吃饭吗，哪来的那么多的钱呢？所以这种做法我是不赞成的。
3.一个人要想获得真正的友谊必须等赢得同学的真心，真的尊重你，真的敬佩你，真的喜欢你。)
（2）陈诚是怎么想的？他为什么会这样想？他应该怎么做才能获得真正的友谊？（1,如果我是陈诚，我不会告诉他答案的，我也不敢这样做，被老师发现了是要挨批评的。
2.如果我是陈诚，我就低头做我的卷子，不理他。课后我在和他解释。
3.即使他不和我做朋友了，也不能告诉他答案，这样是害了他。考试完可以帮助他辅导功课。）
4.引导学生表演
教师：按照你们思考与交流的结果把张华与陈诚的言行表演一下吧。
5.教师小结：
真正的朋友不是建立在物质基础之上的，张华可以把自己的心事与同学们进行沟通，倾诉自己的烦恼，得到同学们的体谅与帮助，更利于她们之间建立深厚的友情。
考试是很严肃的事情，如果陈诚把答案告诉了同学，不仅自己不诚实还会害了同学，好朋友是讲原则的。
（设计意图：通过同学们的参与，初步理解何为真正的友谊，真正的友谊不是建立在物质基础上的、真正的友谊是讲原则的。）
活动二：真友谊 我会辨
教师：古时候有这样一对朋友，他们之间是不是真正的友谊呢，让我们一起了解一下吧。
1.学生阅读教材第7页《益友》的故事。
2.教师组织学生思考并交流
（1）吕岱为什么说徐原是他的益友？
（2）你欣赏徐原对待朋友的方式吗？
（3）你觉得吕岱有什么可贵之处？
3.教师小结：
朋友的坦诚批评和提醒能帮助自己改过迁善，不断进步，从而避免犯下大错；相互欣赏、相互信任是友谊的基础，也是朋友能够彼此直言相谏而不产生误会的前提。如何你觉得徐原太过直接，也可以采取适当的委婉的方式；吕岱的豁达、真诚、明理、正直是人际交往的可贵品质。
（设计意图：提高学生认识，指导学生言行，为学生树立真友谊的榜样。）
活动三：真友谊 会维护
教师：有时候我们会向朋友提出不合理的要求，却不知道，正是这些不合理的要求，伤害了朋友之间的友谊。
1.教师出示教材第8页两幅图。
2.教师组织学生交流与表演
（1）子晴的生气和李强的抱怨是否有道理。你想对他们两个说些什么？
（2）请两个同学一组，任选其中的一个情景进行模拟表演。
3.教师小结：同学之间有些矛盾和误会也是正常的，最关键的是我们要耐心地和同学讲清楚、说明白，直到得到对方的理解。
4.教师出示教材第8页“交流园”中的内容。
5.学生围绕“好朋友是否一定要为对方保守秘密？”这一问题进行思考与辨析。
正方：要保守；反方：……
6.教师小结：好朋友的秘密要不要保守我们要进行深入地分析，如果要保守的秘密，是对好朋友、他人的一种伤害，我们就不能替好朋友保守；如果要保守的秘密，是为了给他人带来更大的惊喜、更多的幸福感，我们就可以替好朋友保守。所以，学会判断最重要。
（设计意图：帮助学生理解，真正的好朋友是不会向对方提出不合理的要求的。）
活动四：真友谊 要珍惜
教师：同学之间的友谊来之不易，需要我们每个人去好好珍惜。学会与朋友相处，友谊才能更加深厚与长久。
1.教师：出示教材第9页任务单。
2.学生结合实际情况思考并填写。
3.学生分别在小组及全班同学中交流与分享。
4.教师小结：在和朋友相处的过程中会遇到各种不同的情况，我们要坚持为对方着想的原则，选取能够解决问题的方式方法，这样更利于珍惜及维系和朋友之间的友谊。
5.教师出示教材中“致我们的友谊”的精美卡片。
6.学生按照卡片上的提示进行填写。
7.以先小组后全班的方式进行交流与展示。
8.教师小结：教室的墙壁上会设置一个“致我们的友谊”的专栏，有兴趣的同学可以把能代表和同学之间友谊的东西（如：一本书、一张卡片、一篇作文、一首小诗……）在这个专栏进行展示。
（设计意图：进一步引导学生珍惜友谊，掌握维系友谊的方法。）
【板书设计】
【教学反思】
为了帮助学生理解“什么是真正的友谊”，通过演一演及读一读的活动来进行。学生情景模拟表演的过程，其实就是一个深度思考的过程。不管是表演还是观看的同学，都会对主人公的言行有一个预判或者思考，学生的思考和预判是否合理，通过教师的小结给学生一个明确的方向，学生在亲身参与活动中实现自己教育自己的目的。三国时期的小故事，为学生交好朋友树立了榜样，这个榜样既是前面的总结，又是后续内容的引领，后边的辨析也好、填写交流也罢，都是帮助学生总结珍惜与维系友谊的方式方法。每个环节目的明确，教学活动设计突出，为实现教育目标有效服务。
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