“2 遇到欺负怎么办”教学设计（基础版）
【理论基础】
教育要回归生活，与学生生活实际紧密结合；从学生能感知、体验的东西出发，延伸到对理论或道德认知的高度；引导学生在整理、反思已有经验与体验基础上，拓展、提升、指导其整体生活。
【课标根据】
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
【教学目标】
1.知道什么是欺负，懂得欺负的危害。
2.能够判断并分辨什么是欺负行为。
3.面对欺负能用正确的方法保护自己以及朋友。
【学情分析】
四年级的学生基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，懂得与同学友好相处，但是身心都处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，法制意识淡薄，自控能力较差，是非不明，很容易受到不良风气的影响，所以需要形成一个和谐、舒适的校园环境。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
【教学重难点】
1.教学重点：知道欺负的危害，掌握面对欺负时怎样保护自己和朋友。
2.教学难点：如何避免被别人欺负。
【教学方法】
情境教学法和活动体验法，通过创设情境以及活动的方式开展教育活动，让学生产生共情，链接已有的生活经验，强化感受。
【教学准备】
课件
第二课时
【教学流程】
谈话导入
1.教师提问：同学们，在上课之前呢，我想请大家来和我看一封信，和老师一起来帮助信的主人一起解决问题。
活动一：“欺负”行为我知道
1.教师分享信件。
2.教师提问：以你们的生活经验来看，这位女同学遇到了什么烦心事呢？她会是怎样的一种心情？没错，因为姓氏的原因，他们班中的同学总是给她起一些难听的外号，用“语言攻击”的方式对这位女同学进行了嘲笑、侮辱。这是在欺负同学呢！她肯定很伤心。
3.在生活中，我们因为利益冲突可能会产生矛盾和摩擦，但是也可能遇到像信中的主人公一样被他人欺负的情况。
4.教师过渡：同学们，回顾我们的生活，你们看到、听到或者经历过这样的事情吗？
5.学生交流，教师引导学生明确“欺负”的标准。
6.教师过渡：我们还可以对照书中的P23中的小贴士看一看，里面罗列出了校园中常见的欺负行为，比如刚刚的信中提到的事件就符合第2、3条，所以这属于欺负行为。
7.教师总结：给她起外号的同学故意从语言上攻击这名女同学，她因此受到了伤害而且很痛苦，而且这位女同学并没有刺激和招惹别人，是无辜的。符合这种行为的就是欺负行为。但是刚才有同学提到的班级中的嬉戏打闹、恶作剧是不同概念，这些是不会对同学身体或内心造成伤害的，符合刚才说的几条标准的就是欺负行为。
（设计意图：通过分析信件，引导学生关注校园中的欺负行为，使学生明白欺负的标准。）
活动二：“欺负”行为演一演
1.教师提问：根据老师刚刚说到的欺负标准，请同学们来试试评价这一起校园事件，它属于欺负吗？
2.学生通过观察图片，分析是否属于校园欺负事件。
3.学生发表意见。
（1）我认为这件事属于欺负行为，美欢故意损坏王玲的私人物品，这是身体欺负。
（2）我也同意这是欺负行为，而且美欢明明做错了事情，还不承认，更是污蔑王玲小气，还让别的同学不和王玲玩，故意孤立她，这是言语欺负。
（3）没错，而且美欢这种行为造成了王玲内心的痛苦，而且还是在王玲无辜的情况下，故意这样做的。王玲并没有招惹美欢，她就是在欺负王玲。
4.教师总结：大家分析的非常正确，这就是属于欺负行为，他们使王玲受到了心灵上的伤害。
5.教师过渡：那么请你推测，受到欺负的同学她会是怎样一种心情？我们带着思考来演一演，轮流扮演王玲、美欢、起哄者以及旁观者的角色，体验不同角色的行为、言语以及内心感受。
6.学生分角色轮流扮演，交流心得体会。
7.教师总结：大家都通过不同角色的扮演体会到了他们在这件事中的不同感受，我相信扮演王玲角色的同学体会最深，就像刚才同学们猜测的一样，受到欺负的同学可能会害怕与他人相处，上课的时候总想着这件事没办法集中精力在学习中。被同学误解、嘲笑、起哄变得孤独恐惧，都会让她深陷痛苦之中。
（设计意图：充分运用情景，引导学生感知欺负的危害。）
活动三：遇到“欺负”敢面对
1.教师过渡：那么假如你是王玲，你会怎样做呢？请完成下面的选择表，并说说你选择的理由。
做法 | 我的选择 |
| 跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不” | |
| 向老师或家长报告，希望他们赶来制止 | |
| 跟我无关，赶紧躲开 | |
| 鼓掌、起哄、看热闹 |
2.学生交流。
3.教师总结：同学们都选择了前两个选项，保护同学以及报告家长或者老师，非常正确的选择。在遇到欺负时，我们要勇敢面对，只有面对欺负才能摆脱被欺负的局面。冷漠的回避和围观起哄是纵容欺负的错误做法。老师也能理解旁观者的顾虑，害怕给自己找事，但是大家还是应该一起去帮助欺负者与被欺负者去进行关系调节，帮助双方达到和解。（板书：勇敢面对）
4.教师过渡：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护，那在校外受到欺负时，也需要果断采取措施，保护自己。阅读书中的小故事，试着分析，张明怎么做才能脱身？
5.学生分析事例，思考方法。
（1）尽量拖时间，与他们周旋。等到有人经过，向路人求救。
（2）先把钱给他们，保证自己的安全。事后回家报警处理。
6.教师总结：大家想到的办法都不错，在校外遇到欺负时一定要保持冷静，不要害怕，观察周围的环境，寻找办法脱身。先妥协，记住他们的特征事后跟随家长报警处理。切记不要自己逞强硬上。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确规定未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人、强行向他人索要财物”等不良行为，要记住法律才是保护我们最好的武器。（板书：保持冷静、法律保护）
（设计意图：通过对比校内外遇到欺负的情况，学生交流，情境创设让学生明白遇到欺负时要勇敢面对，根据情况灵活应对，懂得用法律保护自己。）
总结提升
今天这节课我们认识了什么是欺负，在遇到欺负时应该怎样面对，以及应对欺负的办法。欺凌现象在日常生活中时有发生，我们既要学会在遭受欺负的时候正确应对，还要敢于帮助被欺负的同学，并且一定要做到不欺负他人！
（设计意图：引导学生及时回顾总结本节课的内容，起到画龙点睛的作用。）
【板书设计】
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