“2 遇到欺负怎么办”教学设计（进阶版）
【理论基础】
教育要回归生活，与学生生活实际紧密结合；从学生能感知、体验的东西出发，延伸到对理论或道德认知的高度；引导学生在整理、反思已有经验与体验基础上，拓展、提升、指导其整体生活。
【课标根据】
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
【教学目标】
1.知道在校园生活中欺负行为是存在的。
2.认识到校园欺负行为的危害，能主动避免欺负别人以及劝阻欺负行为的发生。
3.面对欺负时，敢于倾诉和举报，不害怕不逃避，积极寻找解决办法。
4.通过学习知道欺负同学是不文明甚至是犯法的行为，学会团结友爱。
【学情分析】
近年来，校园欺凌事件频频发生并且欺凌程度日益严重，校园欺凌成为社会热点问题，引发社会各界广泛的关注和思考。因为家庭教育问题以及网络传播可能会存在暴力处理方式的因素，如果一名学生在学校长期的被施以负面行为包括肢体行为和语言行为，那么这个学生就遭遇了校园欺凌，这会使学生学业、社会适应、心理健康等方面严重影响，严重者甚至会抑郁，产生心理疾病。因此，我们要密切关注。
【教学重难点】
1.教学重点：提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺负。
2.教学难点：面对校园欺负应该怎么解决问题。
【教学方法】
情境教学法和活动体验法，通过创设情境以及活动的方式开展教育活动，让学生产生共情，链接已有的生活经验，强化感受。
【教学准备】
课件
第二课时
【教学流程】
谈话导入
1.教师提问：你们遇到过以下几种情况吗？
2.教师播放起绰号行为图片
活动一：欺负行为大搜索
1.教师提问：你被起过绰号吗？你当时是什么感受？
2.学生回答
（1）有过，我姓诸是学校篮球队的，我投三分球特别准，好多人给我起外号叫我猪头三，这让我非常苦恼，有的时候我都不想打篮球了。
（2）我也有过，我因为长得比较胖他们都叫我肥仔，而且还说和我玩的人都会变成猪，我现在一个好朋友都没有。
3.教师过渡：看来被起绰号的同学都会很苦恼、痛苦。前两天我看到了一个资讯，广东出台治理校园欺凌方案“起侮辱性绰号”也属欺凌。校园欺凌现象时有发生，但有时我们却意识不到。那么，怎样是被欺凌、被欺负呢？这节课我们来了解一下！（板书课题）
4.教师提问：在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。请你想一想，自己和班内有这类欺负行为吗？
5.出示欺负图片
6.教师总结：像这些故意对他人有不好的肢体行为、语言行为的就是欺负行为。有时候还有更严重的欺负行为发生，让我们通过一个视频看一看。
7.播放视频《他们遭受的欺凌》
（设计意图：通过创设情景，了解学生起绰号的行为联系课程，从而导入课题。）
活动二：怎样才算欺负
1.教师提问：视频中的人遭遇到了什么？你能感受到他们的苦恼吗？
2.学生回答
（1）他们都受到了欺负，我能感受到他们内心非常痛苦。害怕却又不敢说出来。
（2）我看到那个快30岁了，还是无法从那段经历的阴影下走出来的叔叔，我非常同情他。我没想到受到欺负会让他害怕这么久。他一定非常没有安全感。
（3）我觉得胖胖的男孩子挺可爱的，为什么大家对他那么不友善呢？这些人太过分了。
3.教师设疑：这些受过欺负的人内心都非常痛苦，甚至是极度自卑的。刚才视频最后有一句话是这么说的，“以前以为自己没主动参与过校园暴力就是正确做法，现在想想，其实冷漠旁观也是另一种参与的方式。”谁能说说自己的理解。
4.学生回答
（1）默不作声的观看其实就是对这些欺负别人的同学的放纵，让他们变得越来越过分。
5.教师总结：遭到欺凌，我们会感觉到苦恼、困惑、痛苦，由此会影响一个人的性格，带来许多不良的影响。而忍气吞声只会让实施欺凌的人得寸进尺、变本加厉。作为同学，在我们遇到有人被欺负的时候，不应冷眼旁观，而需要给被欺负者恰当的帮助，否则，我们与实施欺凌的人并无不同。
6.教师：《班主任》杂志电子版校园欺负行为专题也做了小学生欺负行为的调查，请看：说一说，你有什么感受？
| 欺负过别人 | 49.2% |
| 被别人欺负过 | 87.3% |
| 欺负行为 | 身体和语言 |
| 被欺负容易导致的后果 | 身体疾病、抑郁症、自卑等 |
| 欺负行为发生地点 | 90%以上在学校 |
7.学生回答
原来这么多人受过校园欺负，而且好多都是在学校里面，学校也这么不安全吗？
受到欺负的人还可能得抑郁症！这得多难过啊。
8.教师总结：欺负行为会对受害人产生沉重的负担，长期的怕被欺负还会导致肚子疼、头痛以及精神压力有关的疾病，这些问题会持续到成年。在遇到欺负时，大家不要害怕，勇敢站出来，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。（板书：敢于抵抗）
（设计意图：感受被欺负的痛苦感受，认识到被欺凌所带来的负面影响，懂得忍气吞声只会让欺凌者得寸进尺，明白冷漠旁观是助纣为虐。）
活动三：面对欺负说“NO”
1.教师过渡：我们不做欺负者，那么也不敢保证自己不被欺负，涵涵正为此苦恼，我们来做一个小小咨询员帮帮她吧。
2.播放视频
3.教师过渡：涵涵在学校被欺负而且还受了伤，回家想请求妈妈的帮助，但是妈妈却说：你真没用，怎么他不敢欺负别人呢。他推你你不能还手吗？他让你流血了，下次你用这个棒球棍打他，看他还敢不敢欺负你！涵涵该不该听妈妈的话以牙还牙呢？说说你的观点和理由。
4.学生回答
（1）支持妈妈，这样做可以让那个男孩子害怕，再也不敢欺负涵涵了。
（2）我反对，那她一个女孩子打得过吗？而且就算打了他，万一更严重进了医院怎么办。
（3）我不支持妈妈的做法，这样以暴制暴，大家是不能根本解决问题的，只会引起更大的矛盾，而且我们来学校是来学习的，不是来打架斗殴的。
5.教师总结：说的很好，首先以暴制暴肯定是不能提倡的，妈妈应该引导涵涵不要害怕，要正确处理，这种自己解决不了的问题直接找老师、找家长解决，必要的时候要报警处理。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确规定，未成年人不得有“打架斗段、辱骂他人；强行向他人索要财物”等不良行为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安:多次拦截殴打他人或者强行素要他人财物”等严重不良行为。（敢于“告状”、法律保护）
6.教师：这个欺负人的同学叫小强，他经常欺负别的同学。其实这和他的家庭有很大的关系，他的父母对他的教育就是打和骂，这就造就了小强喜欢动手的问题。我们不能像他父母一样对他，而是要帮助他，开动脑筋，我们有什么好办法可以帮助他吗？
7.同学回答
（1）可以开一个关于校园欺负的班会，让他知道欺负的危害，多尝试和他交朋友，让他体会到朋友的关心和友谊的珍贵。
（2）让老师找他的父母谈谈，让他们也多多关心小强，改变教育方式。总是暴力解决问题，长大会出问题的。
（3）现在管他的是家长和老师，以后就是法律了，不能让他一再错下去。
8.教师总结：大家说的办法真不错，我很开心大家都是想要帮助他而不是远离疏远他，同学们在学校里生活、学习、活动，都是长时间的陪伴，六年的小学记忆对每个人来说都是弥足珍贵的。我们要友好相处，互相帮助。让我们一起对校园欺凌说“NO”。
（设计意图：通过事例让学生了解在遇到欺负时的正确做法。不要逃避、忍气吞声，要机智的去解决。还要去帮助这些有问题的学会生，而不是孤立他，让他学会正确对待同学。）
总结提升
在学校中面对欺负，我们要相信自己，不害怕、不退缩！在保护好自己的同时也要关心自己身边的同伴，别人在受到欺负时，不要事不关己高高挂起，请求老师的帮助，法律的保护。这样才能遏制住欺负行为的发生。我们是一个团结的大家庭，只有互相关爱，才能应该友谊和尊重。帮助弱小的人高大，欺负弱小的人渺小。
（设计意图：鼓励学生在遇到欺负的时候不要害怕，想办法解决，珍惜友谊。）
【板书设计】
【教学反思】
回顾本节课，最让我满意的是创设的情境。
导入时只起一个穿针引线的作用，但是这个环节把学生带入了一个真实的情境中，让学生在活动中体验到欺负是什么。这样就会让学生有着迫切地愿望去学习解决遇到欺负的办法，激起学生学习的兴趣。
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