《5.学会合理消费》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
1.建构主义理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“情境”、“会话”是学习环境中的主要要素，本课关注学生的学习是在一定社会背景下进行的，设计源于社会生活的“情境”，通过与学生的“会话”，使学生适应社会，学会合理消费，树立科学的、正确的消费观。
2. 教育部学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》发布，明确了学生发展核心素养的内涵，即“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。现代社会是消费型社会，本课旨在培养能够适应未来社会经济活动的参与者，使其消费观念、消费方式和消费行为对其未来参与的社会生活会产生积极影响。
3. 党的十九大报告
党的十九大报告在“推进绿色发展”中强调“倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费”这样科学的绿色的消费观。本课旨在引导学生学会合理消费，树立科学合理的消费观。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学会合理消费、勤俭节约的途径和方法”。
三、教学目标
1.学科能力目标：了解合理消费的好处和过度消费的坏处；学会合理开支；愿意在生活中实践科学合理的消费观。
2.科学精神素养培育：通过对比分析认识合理消费和过度消费的不同后果，能够利用科学的思维方式认识二者的区别，能够反思自己的消费行为，做到量入为出，在生活中实践科学合理的消费观。
3.社会参与素养培育：通过借助古人智慧，从“奢”与“俭”转换关系角度，认识到从小养成合理节约的消费习惯的重要意义；生活中能够勤俭节约，用科学合理的消费行为参与社会生活。
四、学情分析
目前社会中很多父母往往以提供优越的物质条件作为疼爱孩子的主要方式，导致孩子的物质欲望不断膨胀，经常出现过度消费。大多数父母会以物质奖励作为鼓励的重要手段，这样容易造成孩子片面的以追求物质利益为学习动机。因此，在教学本课时，让学生通过观察现实中的消费行为和方式，总结和思考进而认识到合理消费和过度消费的不同后果，形成对什么是实际需求的明确认识，学会合理消费，学会制定合理的开支计划，树立节俭意识，懂得量入为出的原则，做到有计划、合理地消费。
五、教学重难点
1.教学重点：了解合理消费的好处和过度消费的坏处；学会合理开支。
2.教学难点：辩证地认识新时代背景下勤俭节约的新内容，树立及实践科学合理的消费观。
六、学习方法
1.讨论法：引导学生对合理消费与过度消费的不同后果进行讨论，认识到生活中应当量入为出，合理消费。
2.体验学习法：通过计划自己春游午餐开支，懂得生活中应做到合理开支、有计划的开支。
七、教学流程
(一)谈话导入
1.教师提问：同学们，还记得在《合理消费》第一课时“那些我想要的东西”中所学的内容吗？
2.学生回忆：辨明了合理与不合理的购物要求；学会克制自己不合理购物欲望的小方法。
3.教师揭题：今天我们学习“学会合理消费”这部分内容。
【设计意图】通过引导学生回顾上节课多学，加深对合理与不合理购物要求的理解，过渡到本课新知的学习。
(二)新授
活动一：认识合理消费的好处和过度消费的坏处
1.提问：不同的消费方式结果有什么不同呢？
2.比一比
（1）出示两类不同的消费方式——分别为购物、饮食和理财三个方面
（2）提问：两类不同的消费方式结果会有什么不同呢？
（3）学生交流
3.写一写
（1）出示表格。
（2）表格小结：合理消费的好处和过度消费的坏处。
4.小结：生活中应量入为出，有计划地消费。
5.看动画 谈思考
（1）出示动画：《增广贤文》由俭入奢易由奢入俭难
（2）出示教材阅读角“由奢入俭难”
（3）提问：谈谈你对“由奢入俭难”的体会。养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现?
（4）学生交流：按实际需求就像有计划购物，我认为可以避免这种情况。平时不浪费，不和同学攀比，理解父母的辛苦，和父母一起制定家庭开支计划表，从自己做起，可以减少家庭经济压力。把节俭作为自己的生活习惯，以节俭来提高自身的修养……
（5）小结：是啊，同学们，自古以来，勤俭节约，就是我国的传统美德，凝结了人们的生活智慧。我们要从小做到勤俭节约，不浪费资源，坚持合理的消费观。
【设计意图】通过对比分析不同消费方式在购物、饮食和理财三方面的结果，认识合理消费的好处和过度消费的坏处；通过对“由奢入俭难”的分析，认识学会克制，根据实际需求合理开支，是拥有健康生活的重要条件。
活动二：学会合理开支
1.提问：生活中，我们应当如何合理开支呢？
2.合理开支 我会计划：出示三位同学不同的午餐消费计划表（综合考虑精打细算、凭喜好选择、一味省钱）
3.评选最佳消费计划表：
（1）从营养、花费、便利性等方面评一评，谁的计划比较合理？说说理由，也可以提出改进建议。
（2）学生交流：我觉得美欢的午餐计划安排得比较全面，考虑了食物的营养，没花费太多钱。她选择的水果是橘子，不仅方便食用，还方便分享。她想要的压缩饼干，也很合理，因为他分析了外出情况和自己的实际需求。有的同学认为：刚刚的香肠太多了，吃多了对身体不好，而且花费还很多。薯片、饮料都没有营养，也吃不饱。想要的泡面太麻烦了，需要热水，外出春游万一没有热水怎么办？我建议他减少一些香肠的数量。不要买泡面和零食了，应该考虑便利性和营养，可以买一些水果，要注意营养均衡。有的同学在担心：王强只有一个面包，如果不够吃，就要饿肚子了。省钱，也不能让自己饿着肚子去春游啊，这样对身体不好。我建议他：准备一些牛奶、鸡蛋和水果，这样的营养午餐才对身体有好处。如果为了省钱，可以自己带个水壶。
4.小贴士：精打细算，综合考虑，也要认识到合理开支并不是一味省钱。
5.小结：合理开支就是要精打细算，量入为出，这也是有智慧地生活的一种表现
6.读故事 辩一辩
（1）出示阅读角故事
（2）提问：你赞成谁的观点？请你说一说你的理由。
（3）学生对消费观进行交流：有的同学说：我赞成方明的观点，虽然贵点，但是买得起，就可以买。还有的同学赞成陈培的观点，虽然买得起，但是也不能浪费父母辛苦挣来的钱。无论何时都要注意节约，合理消费。戒奢从简，我们应该从小养成勤俭节约的好习惯。
（4）小贴士：无论家里经济条件如何，都应养成合理消费、勤俭节约的好习惯。
（5）小结：通过刚才的学习，我们已经了解到，合理消费 戒奢从简的意义并非只为了省钱，更重要的为了树立科学的、合理的消费观。
【设计意图】通过分析、评选午餐计划表；判断消费理念活动，认识到合理开支不是一味省钱，要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、有滋有味。通过读故事，辨明科学合理的消费观；加深对勤俭节约、反对奢侈的认识，愿意在生活中用科学合理的消费观消费。
(三)课堂检测与总结：
1.谈话总结：学会合理消费，养成理性消费的好习惯。
2.课后引导学生搜集勤俭节约的故事和名人名言，与父母制定一周内家庭开支计划表。
八、板书设计
学会合理消费
量入为出 有计划地消费
勤俭节约 不浪费资源
精打细算 巧妙安排
合理消费 戒奢从简
九、教学反思
《道德与法治》是引导学生养成正确道德观念的重要课程。小学是人的一生之中身心发展的非常重要的阶段，小学阶段的道德与法治教材中都是一些较为贴近学生生活的事例，这些内容大多都是学生在日常生活中会遇到的道德问题。本课，旨在利用贴合学生生活的事例，创设符合学生认知发展的情境，让学生在体验、探究的过程中，认识合理消费对生活的重要意义，树立科学合理的消费观。
1.生活情境助思考。
生活是道德存在的依据，生活场景本身就是是对于学生来说最佳的教育平台，只有立足于生活，才能够将单纯的课本中学习知识学习转化为贴合实际的教学场景。本课，在“活动一”过程中选择贴近学生生活的过度消费与合理消费情境，让学生反观自己的生活，表达自己真实情感与体会，进而认识到合理消费的重要意义。学生通过生活情境的分析，实现对合理购物观的理解。
2.活动体验探真知。
体验对于学生情感、信念的形成非常重要，在教学中，教师要注重为学生提供体验活动。例如本课，在活动二的教学过程中，创设为春游写一份开支计划表的活动体验，在活动过程中，学生思考，完成计划表的制定，反应出学生真实的问题。课上，教师再引导学生从多种角度分析“合理消费”，辩证地认识合理消费的广域意义，在现代生活中，不是一味的省钱才是勤俭节约，才是合理消费。树立正确的合理的消费观。本课，通过活动体验，能够促进对合理消费观的辩证认识。
本课，选择与学生生活中的情境，促进学生对“合理消费”意义的认识；通过贴近学生生活的活动体验设计，促进学生对“科学合理的消费观”的辩证认识。
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