《还有哪些浪费可以避免》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
1.学科理论
随着我国经济的发展和人们物质生活水平的提高，社会上出现了一些严重的浪费现象，校园里的浪费也不容忽视。加强学生的勤俭节约教育和增强学生的节约意识刻不容缓，这既是继承我国传统美德的要求，又是新时代发展的需要。
2.教育学理论
“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。本课中的活动设计符合“核心素养”要求学生学会自主性的合作学习。
3.教育部学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。本课围绕避免浪费进行讨论学习，让学生意识到生活中微小的浪费现象与危害，并将勤俭节约的中华传统美德植根到每个学生的心中。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。
三、教学目标
1.学科能力目标：观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害。能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.责任担当素养培育：通过对比和提问，让学生深入思考浪费的危害性，激发学生的忧患意识，培养他们厉行节约、反对浪费的社会责任感。
3.人文积淀素养培养：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。通过对勤俭节约名言警句的学习，培养学生对中华传统文化的理解和实践能力。
四、学情分析
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,有些同学逐渐养成了铺张浪费、不爱劳动的习惯,甚至追求安遗舒适、享乐的生活,不劳而获的思想较浓厚,勤劳意识变得淡薄。四年级学生虽初步具有绿色环保意识,但对于如何将勤俭节约的意识和行动贯彻到日常实际生活中还是比较欠缺的。本课时设置“知浪费现象晓浪费危害、改正错误思想弘扬节俭美德”两个活动, 引导学生了解浪费的严重危害,认识到厉行节约、反对浪费的必要性。引导学生从自身做起，从点滴小事做起，努力将勤俭节约内化为自身的一种基本品质，外化为自觉行动。
五、教学重难点
1.教学重点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.教学难点：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
六、教学方法
1.调查法：组织学生填写浪费现象调查表，学生通过比较、分析、判断等探究活动明晰浪费现象的危害和产生的原因，并提出自己的合理建议。
2.对比提问法：通过对比和提问，让学生深入思考浪费的危害性，激发学生的忧患意识，培养他们厉行节约、反对浪费的社会责任感。
七、教学流程
情境导入
1.谈话导入：同学们，勤俭节约是中华民族的传统美德，你知道日常生活里有哪些行为违背了勤俭节约的美德吗？
2.引发学生思考在生活中的一些浪费行为。
【设计意图】通过提出问题，引发学生对生活中违背勤俭节约美德行为的思考，进而引导学生从自己实际出发，对自己的行为进行检索。
新授
活动一：知浪费现象 晓浪费危害
1.提问： 想一想，除了餐桌上的浪费，生活里还有哪些浪费现象呢？
2.出示四种资源的浪费现象，电的浪费、纸的浪费、水的浪费、文具的浪费。
3.提问：你在这些方面是否也有浪费行为呢？
4.学生检索反思自己生活中的微小浪费行为。
5.浪费现象小调查：请同学们组成“浪费现象调查小组”，选择某一方面的浪费行为进行调查研究。
6.出示照片分别从浪费水、浪费电、浪费纸这三个方向汇报调查结果。
7.引入资料
2014年，国际性环保组织世界自然基金会（WWF）指出，全球纸张产、用量已达3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在世界 范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。
提问：这些资源浪费会给我们的生活带来哪些危害呢？
举例说明浪费资源造成的严重后果。
8.总结: 其实像涂洗手液时不关手龙头导致水资源白白流失，烟酒茶叶过度包装导致森林资源的浪费等等，无论浪费的是食物、电、纸，还是生活中常见的物品，最终都会导致资源的浪费，环境的破坏。同学们，像煤炭资源它们是不可再生的宝贵资源，习近平主席曾说过：绿水青山就是金山银山。优美的自然环境也是我们不可多得的宝贵财富，让我们节约资源，保护环境，从我你们身边的小事做起。
【设计意图】本课以学生身边的真实浪费现象为例，引发学生对自己的行为的思考，在通过自己深入调查之后，能够知道浪费行为带来的危害和影响，并在生活中做到节约资源，保护环境，从身边的小事做起。
活动二：改正错误想法 弘扬节俭美德
1.给出观点：很多浪费行为都是由这些错误的想法导致的。
2.给出四种观点，辨析对错。
⑴稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
⑵我一个人节约有什么用？有浪费行为的人多着呢。
这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
⑷不浪费是大人的事情，和小孩没什么关系。
3.学生辨析：分别从面子观、从众观、自私观、逃避观几方面进行辨析。
4.分享生活中勤俭节约妙招
⑴洗米的水可以用来浇花，一水多用
养成随手关灯的好习惯，节约用电
爱护课本、文具，轻拿轻放，整齐摆放
爱护衣物，保持干净，不随地乱扔
5.播放视频：《勤俭节约中华美德公益广告》感受中华民族勤俭节约的传统美德。
6.出示有关勤俭节约的名言、警句。
7.学生交流补充：查找相关勤俭节约的名言、警句进行补充。
8.总结：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要从小养成勤俭节约的好习惯并把它传承下去。那么现在让我们人人参与从身边的小事做起，节约资源，保护环境，加入到避免浪费的行列中，争做勤俭节约小标兵吧！
【设计意图】通过对错误思想的纠正和节约招数的学习，让学生意识到勤俭节约要从身边的小事做起。学生通过观看公益广告，能够感受到勤俭节约是中华民族的传统美德，并且行动起来，弘扬传统美德，做到勤俭节约。
课后实践与总结：
1.谈话总结：生活处处有浪费，生活处处有方法。让我们一起行动起来，弘扬传统美德，做到勤俭节约。
2.课后实践：请你从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
八、板书设计
九、教学反思
道德与法治课程，以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。本课通过多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其面对的道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自主地进行道德决定，积极地与生活中已有的道德生活经验相连接，并进一步在生活中实践这些道德决定。
1.教学情境化
本课遵循学生真实的生活现象，引导学生在课上说一说自己在平时生活中的浪费现象，并结合资料中浪费导致的不良影响，分析浪费行为给我们的生活带来的危害，进而引发学生对自己浪费行为的反思与修正。学生在本活动中能够从意识到生活中微小的浪费现象，到能够反思与修正自己的行为习惯，做到从觉知到反思再到行动。
2.目标精确化
在“活动二”我设计思辨环节，通过纠正错误思想意识到勤俭节约要从思想上重视起来，从行为上行动起来；通过勤俭节约小标兵的模范作用和提出生活节约妙招，使学生学习榜样掌握节俭方法，在生活中有的放矢。之后通过对勤俭节约的名言警句进行学习，让学生知道勤俭节约是中华民族的传统美德，应该传承和颂扬，提升了民族自豪感，升华了感情，使学生从心里真正的认识到勤俭节约要身体力行。
本课，充分尊重学生真实的、原有生活体验，能够设计活动链接学生思维，引导学生知道节约资源、保护环境，弘扬中华民族传统文化。
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