《还有哪些浪费可以避免》教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
1.学科理论
随着我国经济的发展和人们物质生活水平的提高，社会上出现了一些严重的浪费现象，校园里的浪费也不容忽视。加强学生的勤俭节约教育和增强学生的节约意识刻不容缓，这既是继承我国传统美德的要求，又是新时代发展的需要。
2.教育学理论
“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。本课中的活动设计符合“核心素养”要求学生学会自主性的合作学习。
3.教育部学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。本课围绕避免浪费进行讨论学习，让学生意识到生活中微小的浪费现象与危害，并将勤俭节约的中华传统美德植根到每个学生的心中。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。
三、教学目标
1.学科能力目标：反思生活中的浪费现象，合作调查和探究浪费现象。辨析导致浪费行为的错误观念，通过树立榜样，激发学生学习兴趣，养成勤俭节约的好习惯。
2.责任担当素养培育：通过对比和提问，让学生深入思考浪费的危害性，激发学生的忧患意识，培养他们厉行节约、反对浪费的社会责任感。
3.人文积淀素养培养：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。通过对勤俭节约名言警句的学习，培养学生对中华传统文化的理解和实践能力。
四、学情分析
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,我国居民消费逐渐由生存型向发展型和享受型转变。社会上开始出现一些不良习气,铺张浪费的现象较为严重。除了居民消费领域之外,其他领域也都有着惊人的浪费。严重的浪费不仅消耗了大量资源,造成了严重的环境污染,而且对个人精神和社会风气产生腐蚀作用。因此,本课设定了第一个教学目标,引导学生了解浪费的严重危害,认识到厉行节约、反对浪费的必要性。
当前，中小学校园里的浪费现象非常严重，文具浪费、水电浪费、食物浪费 等现象屡见不鲜，不少学生的勤俭节约意识严重缺失。如何引导学生养成勤俭节约的行为习惯，牢固树立节俭节约的意识，引起了人们广泛的关注。因此，在教学中，教师要引导学生从自身做起，从点滴小事做起，努力将勤俭节约内化为自身的一种基本品质，外化为自觉行动。
五、教学重难点
1.教学重点：通过社会性探究，引导学生认识各种浪费现象及其危害。
2.教学难点：引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。
六、教学方法
1.合作探究法：本课时既围绕浪费现象进行进一步探究,又通过调查研究提升学生的社会实践能力。分组结合教材第50页的内容,调查研究浪费行为的表现、危害、成因,提出合理化建议,形成调查报告。使学生积极参与到教学活动中来，使勤俭节约的思想扎根到学生的心中。
2.问题情境学习法：学生在真实的生活情境与问题下，深入思考浪费的危害性，能够反思和调整自己的思想行为。
七、教学流程
情境导入
1.谈话导入：同学们，勤俭节约是中华民族的传统美德，你知道日常生活里有哪些行为违背了勤俭节约的美德吗？
2.引发学生思考在生活中的一些浪费行为。
【设计意图】通过提出问题，引发学生对生活中违背勤俭节约美德行为的思考，进而引导学生从自己实际出发，对自己的行为进行检索。
新授
活动一：知浪费现象 晓浪费危害
1.提问： 想一想，除了餐桌上的浪费，生活里还有哪些浪费现象呢？
2.出示三种资源的浪费现象，电的浪费、纸的浪费、文具的浪费。
3.提问：面对这些浪费现象说一说想法，你在这些方面是否也有浪费行为呢？
4.学生检索反思自己生活中的微小浪费行为。
5.浪费现象小调查：请同学们组成“浪费现象调查小组”，选择某一方面的浪费行为进行调查研究。
6.学生分别从浪费水、浪费电、浪费纸这三个方向汇报调查结果。
7.引入资料
2014年，国际性环保组织世界自然基金会（WWF）指出，全球纸张产、用量已达3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在世界 范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。
提问：这些资源浪费会给我们的生活带来哪些危害呢？
举例说明浪费资源造成的严重后果。
追问：听了这么多资源浪费的危害，你有什么感受呢？
学生交流：分别从资源浪费、环境破坏、等方面进行交流讨论。
8.总结: 其实像涂洗手液时不关手龙头导致水资源白白流失，烟酒茶叶过度包装导致森林资源的浪费等等，无论浪费的是食物、电、纸，还是生活中常见的物品，最终都会导致资源的浪费，环境的破坏。同学们，像煤炭资源它们是不可再生的宝贵资源，习近平主席曾说过：绿水青山就是金山银山。优美的自然环境也是我们不可多得的宝贵财富，让我们节约资源，保护环境，从我你们身边的小事做起。
【设计意图】本课以学生身边的真实浪费现象为例，引发学生对自己的行为的思考，在通过自己深入调查之后，能够知道浪费行为带来的危害和影响，并在生活中做到节约资源，保护环境，从身边的小事做起。
活动二：改正错误想法 弘扬节俭美德
1.给出三种错误的思想，引出观点：很多浪费行为都是由这些错误的想法导致的。
2.给出四种观点，辨析对错。
⑴稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
⑵我一个人节约有什么用？有浪费行为的人多着呢。
这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
⑷不浪费是大人的事情，和小孩没什么关系。
3.学生辨析：分别从面子观、从众观、自私观、逃避观几方面进行辨析。
4.分享生活中勤俭节约妙招
⑴洗米的水可以用来浇花，一水多用
养成随手关灯的好习惯，节约用电
爱护课本、文具，轻拿轻放，整齐摆放
爱护衣物，保持干净，不随地乱扔
5.出示勤俭节约小标兵，树立榜样模范。
6.播放视频：《勤俭节约中华美德公益广告》感受中华民族勤俭节约的传统美德。
7.出示有关勤俭节约的名言、警句。
8.学生交流补充：查找相关勤俭节约的名言、警句进行补充。
9.总结：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要从小养成勤俭节约的好习惯并把它传承下去。那么现在让我们人人参与从身边的小事做起，节约资源，保护环境，加入到避免浪费的行列中，争做勤俭节约小标兵吧！
【设计意图】通过对错误思想的纠正和节约招数的学习，让学生意识到勤俭节约要从身边的小事做起。学生通过观看公益广告，能够感受到勤俭节约是中华民族的传统美德，并且行动起来，弘扬传统美德，做到勤俭节约。
课后实践与总结：
1.谈话总结：生活处处有浪费，生活处处有方法。让我们一起行动起来，弘扬传统美德，做到勤俭节约。
2.课后实践：结合所学内容和生活体验，反思在日常生活中你或家人有没有浪费行为，该如何避免，写写你的建议，并在生活中做到。
八、板书设计
九、教学反思
道德与法治课程，以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。本课通过多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其面对的道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自主地进行道德决定，积极地与生活中已有的道德生活经验相连接，并进一步在生活中实践这些道德决定。
1.情境教学 激活体验。
情境化教学是主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。本课活动一中第一个环节设计身边的浪费现象，选用学生真实的生活情境进而启发学生对自身浪费现象的反思。在调查活动的小环节中，也充分考虑到学生真实存在的生活情境，引导学生对生活中的浪费现象进行深入观察，学会独立思考，透过现象看本质。之后通过资料引入，对浪费行为的危害加深观念，环节层层深入引导学生思维理性发展，学生能够在具体、真实的情境中，体会生活中的浪费行为带来的危害。
2.精确目标 升华情感。
教材中设定的教学目标旨在培养学生将理论应用于实践的能力和对所学知识进行反思的能力。活动二中通过思辨错误想法导致的浪费行为的环节，就是让学生实践理论知识的过程，将定位好的精准目标转化为学生所能达到的学习目的。通过树立榜样和提出生活节约妙招，使学生学习榜样掌握具体方法，在生活中有样学，有法寻。之后通过对勤俭节约的名言警句进行学习，让学生知道勤俭节约是中华民族的传统美德，应该传承和颂扬，提升了民族自豪感，升华了感情，使学生从心里真正的认识到勤俭节约要身体力行。
道德与人及其生活是一体的。人通过过有道德的生活，成为有道德的人。因此，教材不仅为了学生过有道德的美好生活，更是通过学生生活本身引导学生过有道德的生活。本课以具有道德和教育意义、学生可感可思的生活事件为“原材料”，使学生通过具体的生活事件理解道德、学习道德。这些经设计教学活动的生活事件为学生建构生活、反思生活提供了桥梁与动力。
扫一扫在手机上阅读本文章