《我们当地的风俗》教学设计（基础版）
理论基础和根据
1.生活德育论
高德胜教育理论强调：生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、有效性德育，是对知性德育的全面超越。生活德育从生活开始、在生活中进行、又回到生活，贯穿于生活实践的全过程。节日生活是儿童生活的有机组成，本节课让学生去调查了解自己亲身经历的节日生活习俗，了解共同的节日不同的庆祝方式，体会到不同的风俗体现了不同的文化，但同样都寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。
2.教育部学生发展核心素养
中国学生发展核心素养基本原则之一就是文化自信。重点了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文化成果；理解、欣赏、弘扬中华民族优秀传统文化和社会先进文化。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题四“我们的社区生活”第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动”
三、教学目标
1.学科能力目标：
能自主收集、整理、交流中国的节日风俗，感受不同的风俗体现了不同的文化，寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。
2.学科知识目标：
了解相同的节日因地域不同而产生不同的庆祝方式和各地特有的节日风俗。了解不同的风俗体现了不同的文化，认识到祖国文化的厚重，增强爱国主义情感，愿意做一名祖国传统文化的传承者。
3.政治认同素养培育：
在收集、整理、交流中国节日风俗的过程中，体会不同的节日风俗背后的文化和情感，节日风俗中蕴含了中华的传统美德，因此通过本内容的教学，落实中华优秀传统文化，培育政治认同核心素养。
四、学情分析
四年级的小学生已经积累了一定的学习经验和生活经验，对身边的节日习俗有一定的了解。他们当中大部分都是汉族的，但也有部分少数民族的，对“了解不同地区的节日风俗”这个活动的开展有很大帮助。因为孩子们来自不同地区，所以对同一节日的不同庆祝方式深有感触，但对节日风俗的文化内涵了解的还不够深入，所以需要教师引导学生通过搜集资料、了解资料的过程中深入了解其文化内涵，激发学生的民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：知道相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动，形成各地有差异的节日风俗。
2.教学难点：了解传统节日的文化内涵，激发民族自豪感。
六、学习方法
1.讨论法：教学中引导学生回顾生活中已有知识经验，借助启发性问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动发现相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动。
2.调查法：通过课前对传统节日习俗的调查，引导学生自主发现相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动，形成各地有差异的节日风俗。
七、教学过程：
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||
| 活动一：了解相同的节日 ，不同的节日习俗。 1.猜一猜，引出话题： （1）（对比出示元宵、汤圆图片）猜一猜这是哪个节日的节令食品？ 为什么相同的节日，有的地方吃元宵？有的地方吃汤圆？ 小结：同样是元宵节，北方大多吃元宵，而南方大多吃汤圆，相同的节日，节令食品不同，庆祝方式也不同。今天就让我们一起来聊聊节日风俗这个话题。 板书：节日风俗 2.说一说，同一节日不同的节日习俗： （1）提问:你知道,还有哪些节日，在不同的地区会有不同的庆祝方式？ （2）学生自学，教师出示自学提示： a结合课本75页阅读角和老师为大家准备的小资料，小组内自由说说。 b将所说的记录在下面的表格中。 （3）汇报
小结：从表格中我们可以看出相同的节日因为地域差异而存在着不同的风俗（板书：相同节日 习俗不同 多）真是奇妙。 板书：奇妙的 3.提问：为什么不同的地区，会有不同的庆祝方式？ 小结：生活的环境不同，文化背景不同，饮食习惯也大不相同，粽子的口味不同；生活的环境不同，节日习俗也会各不相同。 4.小结并过渡：刚才我们了解了不同的节日，各地有不同的庆祝方式，很多地方还有当地特有的节日（板书：特有节日），这些节日又有哪些独特的节日风俗呢？ | 观看图片，猜一猜，并说说不同之处。 预设： 正月十五 元宵节，做法不同，大小不同 预设： 学生会说出端午节、新年等 生自由说说，说的不完整的地方，结合课本75页阅读角，了解不同地区有不同的节日风俗。 预设： 粽子的形状、配料、口味…… 南方赛龙舟 北方则没有。 预设：各地饮食习惯不同， 不同地区，庆祝方式不一样庆祝的方式很多…… 生自由说说，预设: 生活环境不同，文化背景不同…… | 用学生熟知的食品引出话题，贴近学生生活，激发探究兴趣。 结合生活经验，让学生在交流中感受到中华民族共同节日的不同庆祝方式。 设置悬念，引发学生的探究欲望。 在不同地区会有不同的庆祝活动，明白因此形成各地有差异的节日风俗。 | |||||||||||||||||||||||||
| 活动二：探寻各地特有的节日习俗，感受其独特的文化内涵。 1.自主探究，交流整理： （1）布置学习任务：我国地大物博，除了元宵节、端午节等这样的共同节日，各个地方还有不少当地特色节日，看课本76、77页，选择两至三个，同桌互相说说这些节日的名称、地区、风俗习惯和历史由来，然后整理在下面的表格中。
3.补充视频，感悟蕴含。 （1）引问：除了书上介绍的这些，你还知道哪些独特节日，庆祝方式又是怎样的？ （2）补充：播放一组节日风俗图片，想一想这些节日风俗中蕴含着人们怎样的期盼？ A 泼水节：寄托了人们对吉祥、幸福、健康的向往和追求！ B 三月三歌节：祝福期盼人丁兴旺、身体健康。 C 火把节：寄托了人们追求幸福，祝愿农田五谷丰登的祝愿！ （3）提问：看完你有什么感受？ 板书：独特有趣 4.小结：在我国有着丰富多样的地方特有节日，这些节日风俗非常独特（板书：奇），独具地方特色，体现了当地不同的文化。 过渡：这些节日风俗不仅仅是为了增添节日的趣味性，其实，他们还寄托着人们的一些美好祝愿和情感。 活动三 找寻节日风俗背后的文化与情感 1.感悟多样窗花、汤圆等蕴含的文化和情感： （1）提问：过年贴窗花的习俗由来已久，在我们过春节的时候家家户户都会在窗户上贴窗花，请你来看一看这些窗花（幻灯出示不同窗花），你有什么发现吗？ 小结：漂亮的窗花中蕴含着多样的文化（板书：多样文化），都与人们对美好生活的向往相关。 （2）提问：元宵节除了吃汤圆，还有哪些活动呢？又寄托着人们怎样的祝愿和情感呢？ （3）追问：除了刚才课本提到的这些，我们当地的节日风俗都寄托了人们的美好祝愿和多样情感，（板书：美好祝愿 多样情感）你还知道哪些呢？ 2.梳理总结节日习俗寄托的情感。 （1）请将这些节日风俗以及寄托的祝愿和情感整理在78页的表格中。 (2)小结：不同的风俗体现了不同的文化，都寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感 。 3.交流感悟影响风俗的因素 （1）提问：通过刚才的学习，你知道丰富多样的风俗都跟当地的哪些因素分不开吗？ （2）生小组讨论，师巡视指导。 （3）小结：我们发现在我国各地有着丰富多样的节日风俗，每个传统节日在不同地方还有着不同的风俗。而且很多地方还有着自己独特的风俗。这些节日风俗都有着悠久的文化传承，有着人们对生活的向往和追求。 （板画： ）这就是节日风俗的奇妙之处。 | 1.自主看书76—77页 2.同桌互相交流, 整理在表格中。 学生交流 预设：特别有趣 生自由说说 预设：喜庆 漂亮 如果生答的不够具体，则请学生参考课本78页图片和文字再说说 预设生答出：汤圆 团团圆圆，吃鱼预示着年年有余…… 预设：猜灯谜 赏花灯，汤圆有团团圆圆之意…… 生自由说说 整理填写78页表格 小组讨论 预设： 如那达慕大会，生活在草原上的人们，以放牧为生，他们这种节日庆祝方式与他们的生活环境息息相关。 | 通过交流各地特有的节日风俗，进一步感受中华民族节日丰富，都有着悠久的历史、奇妙而独特的风俗和丰富的内涵。不同的风俗体现了不同的文化，寄托了人们美好的愿望，表达了人们多样的感情。 通过不同节日风俗和所蕴含的美好期盼，发现节日风俗的奇妙之处。 通过不同形状的窗花蕴含不同的情感，感受节日风俗的文化内涵。 通过拓展，让学生感受到每个节日风俗的意义，寄托了人们的美好祝愿和多样的情感，感受中华文化的厚重。 通过同伴之间的质疑和解答，了解节日风俗的意义，更加了解祖国文化的多样性和其特性。 | |||||||||||||||||||||||||
| 活动四：总结全课 课后拓展 我们祖国地大物博，历史悠久，沉淀了五千年的文化，如今我们可以看到同样的节日风俗因地理位置、文化不同，出现了各种各样奇特的节日风俗，这些奇妙的节日风俗，体现了我们国家文化的多样性。我们应该学会尊重和保护当地的这些节日风俗。 课下，调查“家乡节日风俗”制作手抄报。 | 将调查家乡风俗的活动延续要课下，并在制作手抄报的过程中，深化学习重点，让民族自豪感触及学生内心深处！ |
八、板书设计
九、教学反思
《奇妙的节日风俗》是部编版小学四年级道德与法治下册第四单元主题一《我们当地的风俗》的第二课时。本课目的在于引导学生自主收集、整理、交流中国的节日风俗，感受不同的风俗体现了不同的文化，寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。了解相同的节日因地域不同而产生不同的庆祝方式和各地特有的节日风俗。了解不同的风俗体现了不同的文化，认识到祖国文化的厚重，增强爱国主义情感，愿意做一名祖国传统文化的传承者。
课前，对学生的学情进行了有前测，根据学生的民族分布，以及学习经验、生活经验和对身边节日习俗的了解，进行了教学活动设计。课中注重提升学生的自主质疑能力和问题解决能力。教师从关注知识的学习到更多地关注学生在实践活动中的感受和体验，着力培养学生运用已有知识和技能解决实际问题的能力。在小组学习的过程中，大学生学生能根据教材和资料，学有所获。在汇报环节，大部分学生能清晰准确的汇报学习成果，在汇报过程中，形成了生生互动、师生互动的学习氛围，在这个过程中，提升了学生问题解决能力，在交流过程中，了解传统节日的文化内涵，激发民族自豪感。
本课的不足之处在于：教师还应加强学生的逻辑思维能力和大胆表达能力的培养，在生生互动中，正确表达，大胆质疑，在思维的碰撞中产生智慧的火花！
教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
我感悟，我提高！我收获，我幸福！
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