《奇妙的节日风俗》教学设计（进阶版）
理论基础和根据
1.生活德育论
高德胜教育理论强调：生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、有效性德育，是对知性德育的全面超越。生活德育从生活开始、在生活中进行、又回到生活，贯穿于生活实践的全过程。节日生活是儿童生活的有机组成，本节课让学生去调查了解自己亲身经历的节日生活习俗，了解共同的节日不同的庆祝方式，体会到不同的风俗体现了不同的文化，但同样都寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。
2.教育部学生发展核心素养
中国学生发展核心素养基本原则之一就是文化自信。重点了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文化成果；理解、欣赏、弘扬中华民族优秀传统文化和社会先进文化。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题四“我们的社区生活”第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动”
三、教学目标
1.学科能力目标：
能自主收集、整理、交流中国的节日风俗，感受不同的风俗体现了不同的文化，寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。
2.学科知识目标：
了解相同的节日因地域不同而产生不同的庆祝方式和各地特有的节日风俗。了解不同的风俗体现了不同的文化，认识到祖国文化的厚重，增强爱国主义情感，愿意做一名祖国传统文化的传承者。
3.政治认同素养培育：
在收集、整理、交流中国节日风俗的过程中，体会不同的节日风俗背后的文化和情感，节日风俗中蕴含了中华的传统美德，因此通过本内容的教学，落实中华优秀传统文化，培育政治认同核心素养。
四、学情分析
四年级的小学生已经积累了一定的学习经验和生活经验，对身边的节日习俗有一定的了解。他们当中大部分都是汉族的，但也有部分少数民族的，对“了解不同地区的节日风俗”这个活动的开展有很大帮助。因为孩子们来自不同地区，所以对同一节日的不同庆祝方式深有感触，但对节日风俗的文化内涵了解的还不够深入，所以需要教师引导学生通过搜集资料、了解资料的过程中深入了解其文化内涵，激发学生的民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：知道相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动，形成各地有差异的节日风俗。
2.教学难点：了解传统节日的文化内涵，激发民族自豪感。
六、学习方法
1.讨论法：教学中引导学生回顾生活中已有知识经验，借助启发性问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动发现相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动。
2.调查法：通过课前对传统节日习俗的调查，引导学生自主发现相同的节日在不同地方会有不同的庆祝活动，形成各地有差异的节日风俗。
七、教学过程：
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 活动一：节日风俗大家谈 （一）推荐独特节日，赏特有民俗风情。 过渡：课前，同学们已经根据老师下发的这张调查表（幻灯出示调查表），通过采访长辈、上网查询、参观博物馆等自己喜欢的方式，收集整理了关于家乡节日风俗的相关资料，今天，咱们就一起交流分享一下吧。
（1）交流提示：集体交流时，一定要说清楚节日的名称，所在的地区，有哪些风俗习惯、历史由来，你感兴趣的地方在哪？ （2）学生介绍 2.补充视频，感悟蕴含。 （1）引问：除了介绍的这些，你还知道哪些独特节日，庆祝方式又是怎样的？ （2）补充：播放一组节日风俗图片是视频，想一想这些节日风俗中蕴含着人们怎样的期盼？ A 泼水节：寄托了人们对吉祥、幸福、健康的向往和追求！ B 三月三歌节：祝福期盼人丁兴旺、身体健康。 C 火把节：寄托了人们追求幸福，祝愿农田五谷丰登的祝愿！ （3）提问：看完你有什么感受？ 板书：独特有趣 3.小结：在我国有着丰富多样的地方特有节日，这些节日风俗非常独特（板书：特有节日 奇），独具地方特色，体现了当地不同的文化。 过渡：这些节日风俗不仅仅是为了增添节日的趣味性，其实，他们还寄托着人们的一些美好祝愿和情感。 （二）共有节日共分享 1.提问：刚才我们谈的是独特有趣的特有节日，除了这些特有的节日，还有一些共有节日。关于共有节日，你有什么分享呢？ 强调：我国的传统节日是中华民族历史文化的组成部分。 板书：多样文化 2.补充：关于共有节日，老师为大家准备了一份资料，通过资料，我们来分析一下，把你的发现分享给大家。
小结并过渡：各地特有的节日，有很多庆祝方式，相同的节日，也有这么多不同的庆祝方式，这又说明了什么？ 小结：生活的环境不同，文化背景不同，饮食习惯也大不相同，粽子的口味不同；生活的环境不同，节日习俗也会各不相同！ 活动二：七嘴八舌话节日 （一）节令食品话节日 过渡：课前，同学们已经对我国传统的节日食品、节日祝福和节日装扮等进行了调查，接下来就让我们一起展开讨论交流吧。 1.赏一赏，猜一猜 出示元宵、月饼等节令食品图片，引导学生猜一猜是哪个节日的节令食品，这些节令食品寄托了人们怎样的情感？ 2.小结：这些节令食品，蕴含着人们的美好生活的向往和追求。 （二）节日祝福话节日 1.你们收集了哪些节日祝福语？快来与大家分享一下吧。 2.提问：为什么不能说端午快乐？清明节快乐？ 小结：节日祝福语中，蕴含着人们的美好祝愿和多样情感。 （三）节日装扮话节日 1.关于节日装扮，你们给大家分享些什么呢？ 提问：这些节日装扮，蕴含着什么样的情感呢？ 窗花：恭喜发财、五福捧寿等。 小结：多样的节日装扮，蕴含着多样的文化（板书：多样文化），都与人们对美好生活的向往相关。（板书：美好祝愿 多样情感板画： ） | 预设: 泼水节与环境有关 那达慕大会与生产方式有关 孝顺节与文化有关 三月三歌节与本民族能歌善舞有关 火把节 期盼健康丰收 观看视频 生思考并交流，发表自己的意见，大家得出结论： （1）这些节日风俗中寄托了人们美好的向往和祝愿 （2）不同的节日各有特色 （3）节日很有趣味 预设生说出： （1）元宵节：北方吃元宵，南方吃汤圆； （2）春节：守岁、吃饺子、吃团圆饭、拜年、走亲访友等。 生自由说说 预设: （1）我国的南方、北方都有吃粽子的习俗。 （2）北方吃甜粽子，南方吃咸粽子。 （3）相同的节日，庆祝方式不同。 端午节的节日风俗真多啊！ 生根据图片进行分类，了解各个节日的节令食品。预设： 元宵节：团团圆圆 春节：合家欢乐、吉祥如意、团团圆圆…… 中秋节：花好月圆…… 生分享交流 预设： 新年快乐 端午安康 生结合节日的历史由来谈谈 生自由说说 如果生答的不够具体，则请学生参考课本78页图片和文字再说说 预设： 元宵节 挂彩灯 猜灯谜 过年 贴对联 贴窗花 | 通过交流各地特有的节日风俗，进一步感受中华民族节日丰富，都有着悠久的历史、奇妙而独特的风俗和丰富的内涵。不同的风俗体现了不同的文化，寄托了人们美好的愿望，表达了人们多样的感情。 通过拓展，让学生感受到每个节日风俗的意义，寄托了人们的美好祝愿和多样的情感，感受中华文化的厚重。 在不同地区会有不同的庆祝活动，明白因此形成各地有差异的节日风俗。 通过对节日食品、节日问候语、节日装扮等不同节日风俗和所蕴含的美好期盼的挖掘，发现节日风俗的奇妙之处。由此引导学生多方面讨论，让“文化自信”深入学生心中 通过学生的生活体验来进行分享，使学生更加感受到祖国节日的丰富与厚重，油然而生民族自豪感 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 活动三：总结提升 课后拓展 我们祖国地大物博，历史悠久，沉淀了五千年的文化，如今我们可以看到同样的节日风俗因地理位置、文化不同，出现了各种各样奇特的节日风俗，这些奇妙的节日风俗，体现了我们国家文化的多样性。我们应该学会尊重和保护当地的这些节日风俗。 课下，调查“家乡节日风俗”制作手抄报。 | 将调查家乡风俗的活动延续要课下，并在制作手抄报的过程中，深化学习重点，让民族自豪感触及学生内心深处！ |
八、板书设计
九、教学反思
《奇妙的节日风俗》是部编版小学四年级道德与法治下册第四单元主题一《我们当地的风俗》的第二课时。本课目的在于引导学生自主收集、整理、交流中国的节日风俗，感受不同的风俗体现了不同的文化，寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感。了解相同的节日因地域不同而产生不同的庆祝方式和各地特有的节日风俗。了解不同的风俗体现了不同的文化，认识到祖国文化的厚重，增强爱国主义情感，愿意做一名祖国传统文化的传承者。
课前，对学生的学情进行了有前测，根据学生的民族分布，以及学习经验、生活经验和对身边节日习俗的了解，进行了教学活动设计。课中注重提升学生的自主质疑能力和问题解决能力。教师从关注知识的学习到更多地关注学生在实践活动中的感受和体验，着力培养学生运用已有知识和技能解决实际问题的能力。在小组学习的过程中，大学生学生能根据教材和资料，学有所获。在汇报环节，大部分学生能清晰准确的汇报学习成果，在汇报过程中，形成了生生互动、师生互动的学习氛围，在这个过程中，提升了学生问题解决能力，在交流过程中，了解传统节日的文化内涵，激发民族自豪感。
本课的不足之处在于：教师还应加强学生的逻辑思维能力和大胆表达能力的培养，在生生互动中，正确表达，大胆质疑，在思维的碰撞中产生智慧的火花！
教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
我感悟，我提高！我收获，我幸福！
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