《我们这里的民间艺术》教学设计（进阶版）
【理论基础与根据】
教育学理论
杜威认为教育的本质是：“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的继续不断的改造”。在这一教育理论的引领下，本课设计以儿童经验出发，满足儿童经验、道德成长需要，完成本课教学目标。
2.心理学理论
维果茨基提出“最近发展区”理论，所谓的“最近发展区”就是儿童现在所表现出来的能力与潜在的能力之间的距离。具体来说，就是成人必须提供学习支架，帮助儿童挖掘出潜在的能力，帮助他们更多的内化，更好的发展。以此理论为基础，在课堂上适时的为学生搭设学习支架，达成本课教学目标。
3.学科理论
鲁洁先生说：“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探索生活意义的课堂。”先生为我们指明了道德与法治课堂教学方向，本课沿着这个方向引导学生发现“我们这里的民间艺术”与生活的关系，体会民间艺人的聪明智慧与勤奋努力。
【课标根据】
本课编写的主要依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”的第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。（中高）”而编写。
【教学目标】
1.学科能力目标：探索当地的民间艺术，体会其对于我们生活的意义，感受民间艺人的聪明才智，产生对当地民间艺术的自豪之情以及对家乡的文化认同；萌生对民间艺人的尊重之情。
2.人文底蕴素养培育：通过深入探究当地民间艺术，感受当地民间艺术蕴含着美好的寓意，提升发现、感知、欣赏、评价当地民间艺术美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向。
3.道德素养培育：在探究当地民间艺术过程中，自主发现、感悟当地民间艺术凝结着民间艺人的聪明智慧、勤奋努力，产生对民间艺人的敬仰之情，初步形成正确的文化观。
【学情分析】
从四年级学生的心理特点和认知程度上看，他们的注意力和兴趣往往会更多的停留在民间艺术的表象上。民间艺术属于文化形态的一种，比较抽象，大多数学生对其感受和认知并不深刻，很难自思考民间艺术与我们生活的关系及其隐含的意义，更是缺乏对民间艺人聪明才智与辛苦付出的关注与理解。因此，在本节课的教学中，运用学习支架、体验活动等帮助学生逐步达成学习目标。
【教学重难点】
1.教学重点：探究当地民间艺术产生的原因，体会其价值和蕴含的意义，感受民间艺人的聪明智慧和勤奋努力地付出。
2.教学难点：感受当地民间艺术蕴含着美好的寓意，敬仰民间艺人，以家乡的民间艺术为骄傲，认同家乡文化。
【教学方法】
1.讨论法：教学中借助启发性问题，引导学生思辨中发现当地民间艺术的特色，感受到当地民间艺术蕴含着美好的寓意，感悟民间艺人的聪明才智，提升发现、感知、欣赏、评价当地民间艺术美的意识和基本能力。
2.体验法：通过体验式的活动，引导学生自主体会、发现民间艺术与生活的关系。
【教学流程】
导入：
同学们，上一节课我们走进了民间艺术世界，了解了许多的民间艺术。（PPT出示）北京的京韵大鼓、江西景德镇的瓷器、陕西华县的皮影戏、新疆维吾尔自治区木卡姆艺术等。民间艺术魅力无穷，令人回味。在生活中只要我们用心去观察，就会发现我们这里也有不少令人骄傲的民间艺术。今天，我们一起走进“我们这里的民间艺术”。
板书：我们这里的民间艺术
【教学意图：通过回顾所了解的民间艺术，揭示课题，激起学生继续学习“我们这里的民间艺术”的兴趣。】
活动一：了解我们这里的民间艺术。
引导：的确，捏出好的作品实在不易。
6.过渡：（PPT出示）著名作家冯骥才说：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
7.提问：你对这样的评价怎样理解呢？
8.学生交流
9.小结：“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人。“泥人张”只是众多民间艺人的缩影，民间艺术凝结着每一位民间艺人的聪明智慧和勤奋努力。
板书：凝结 聪明智慧 勤奋努力
总结：正是因为我们这里的民间艺人用颗颗匠心执着坚守，不断创新与突破，才铸就了我国民间艺术不断走向辉煌。
【教学意图：透过“泥人张”的作品，提高学生深层次思维能力的参与，感悟民间艺人的工匠精神、传承精神。通过捏一捏体验活动，提升对民间艺人勤奋努力与辛苦付出的认知，升华喜爱家乡民间艺术的情感。】
【板书设计】
【教学反思】
一、基于儿童视角凸显优秀传统文化教育的时代性。
新时代的优秀传统文化教育要赋予时代性才能实现其价值，即优秀传统文化教育必须坚持学生的立场与视角进行，与学生当下生活经验对接。本课教学活动立足学生视角，依托学生生活中可感知和喜爱的毛猴、鬃人和兔爷探究“我们这里的民间艺术”。借助毛猴和马头琴的传说感知民间艺术源于生活，与现代生活有着千丝万缕的联系，增强对家乡民间艺术的亲切感，提升优秀传统文化素养，凸显优秀传统文化教育的时代性。
二、调动多种感官助推优秀传统文化教育的实效性。
有效的教育一定是以学生的心理结构为基础，契合他们的内在心理需求。因此，设计了说一说、听一听、赏一赏、评一评、捏一捏等一系列的教学实践活动，调动多种感官引导学生自主发现民间艺术是民间艺人源于现实生活创造，蕴含美好的寓意，寄托着对美好生活的愿望，感知民间艺人的聪明才智与勤奋努力，获得对家乡文化的认同。以此助推学生学习优秀传统文化的积极参与与积极回应，帮助学生在自我建构丰富经验，进而实现自我发展，提高优秀传统文化教育的实效性。
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