《2.2同商议 共承担》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
《中国学生发展核心素养》中社会参与方面，责任担当要素中社会责任素养包含：孝亲敬长，有感恩之心。家庭责任担当包含赡养老人，抚育子女，交流感情，改善生活等。
《青少年法治教育大纲》规定：全面认知家庭、婚姻、教育、劳动、继承等与学生个人成长相关的法律关系。通过法律法规的渗入，使学生建立对家庭关系的法律认识，建立规则意识，激发家庭责任感。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》“我的家庭生活”中的“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”；“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。
三、教学目标
1. 学科核心素养目标
通过创设情境，引导学生尽力关心和帮助家人，学会主动参与家庭讨论，协商解决问题。帮助学生学习家庭民主商议的方式方法，感受民主、和谐的氛围，并敢于尝试运用这些方式方法，与家人共担责任，共建美好家庭，激发对家庭的责任心。
2. 学科能力目标
关注学生的实际获得，能够结合自己的生活实际，培养仔细观察，主动询问，发现问题，解决问题的能力。进一步培养学生的逻辑思考，语言表达，获取信息的能力。
四、学情分析
五年级的学生对美好幸福的家庭生活有一定的认知，因为年龄的原因、家庭的原因，对家庭责任的认识，还比较模糊。在日常生活中，五年级的学生已经10岁，但是很少参与家庭事务，甚至在家庭中没有发言权，即使父母在征求提意见时，他们也不会表达意见或不敢表达意见。所以学生理论与实践的经验都比较匮乏，对本课内容的学习具有一定的难度。
五、教学重难点
1.教学重点：
树立承担家庭事务的信心，敢于参与家庭事务，同商讨，共同承担家庭责任。因为在现实生活中，家庭民主氛围不够，学生年龄小，家长主观不注重听取他们的意见，所以学生缺少自信，不敢说或说不出自己的观点。
2.教学难点：
学会主动参与家庭讨论，运用民主、商议的方式方法，与家人共建美好家庭。因为学生在家庭中受重视的地位，可以在处理家庭问题时，发挥“润滑剂”作用。帮助学生掌握商议的方式方法，面对问题，在不激化矛盾的前提下，积极参与。清楚表达观点，协商解决。
六、教学方法
1.讲述法：通过阅读教材中相关的案例，教师讲述同龄人面对家庭事务的处理方法，正面引导学生思考，知道积极主动，尽力关心和帮助家人，才是构建美好家庭的途径。
2. 合作探究法：学生进行合理有效的分组，以教材为点，联系自己的生活，发现身边的家庭事件，引导学生主动回忆，提取相关信息，以生生、师生合作方式探讨、分析问题，主动参与家庭事务的协商。
3. 讨论法：通过学习过程中，学生与学生、学生与老师、学生与文本等思想的碰撞，通过语言讨论，寻找切实可行的协商方式和方法，进行归纳总结，如换位思考，表扬鼓励等。引导学生养成积极主动的家庭责任感，激发参与家庭商议的信心，构建家庭民主和谐的氛围。
七、教学流程
（一）猜图联想 旧知导入
教师谈话：同学们，我们来做一个小游戏吧！这个甲骨文，你们认识吗？
1. 出示甲骨文“家”，思考家的含义。
学生回答：不认识（好像是家“字”）
教师追问：这是一个会意字，本义是蓄养生猪的稳定居所，看上边像不像房子的侧面。这个最有温度的汉字，就是“家”。随着社会的发展，“家”的内涵也越来越丰富。你觉得什么是家？
学生回答：有家人的地方就是家……
2.播放音频《稻香》片段（时间：27秒），家是最初美好的家。
教师谈话：是啊，家是我们唯一的城堡，是最初的美好。“家”这个词的英文是什么？怎么拼写？
学生回答：family F-A-M-I-L-Y
3.出示family寓意的图片，谈想法。
教师提问：你们知道这个词有哪些寓意吗？
可以用“Father And Mother I Love You”吗？
学生回答：可以，这样是我们的心声。
教师追问：那请大家看这两张图，想一想：该由谁来保护我们的家？
4.出示family两张不同寓意的图片，思考问题。
学生讨论，发表观点。
学生1：爸爸是家里最强壮的，是爸爸。
学生2：也可以是我，等我长大之后。
学生3：我们的家应该由每一个成员共用守护。
5.小结：没错，通过上节课的学习，我们知道拥有美好幸福的家庭生活是所有家庭成员的共同愿望和追求，它需要所有家庭成员尽责出力。我们接着进行第二课时的学习，同商议共承担。（板书：同商议 共承担）
【设计意图：通过看图猜谜的小游戏设计，挑起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。在此过程中，引导学生分析“家”的寓意，联想美好家庭需要所有家庭成员尽责出力，从而延续旧知，引出新的学习课题。】
活动一：排忧解难 方能帮亲
教师谈话：请你结合自己家庭的生活实际说一说，如何为家人排忧解难？
学生讨论，回答问题。
学生1：我做好自己的事情，不给爸爸妈妈添乱，不让他们烦心。
学生2：我帮妈妈做家务，让她可以下班后休息一下，没那么辛苦。
学生3：爸爸下班回到家，我给爸爸捶捶背，倒杯水，让他轻松一下。
教师点评：你们做的都很好，自立自强就是在为家做贡献。关心体谅爸爸妈妈就是为他们营造舒心的家庭氛围，放松心情。生活中，我们要留心观察，主动询问，尽力关心和帮助家人，让他们多一份轻松与宽慰，并与他们一起撑起我们的家。
1.出示P13活动园，找方法表达爱。
教师提问：找方法，试试看，我可以做些什么……表达对家人的爱。
学生讨论，回答问题。
学生1：我可以每天晚饭后，为妈妈准备一杯菊花茶，用中医的方法，帮妈妈缓解不适，保护嗓子。长此以往，妈妈的嗓子一定会舒服很多。
学生2：我可以把饭菜放到保温盒里，即使爸爸回家很晚，妈妈和我都睡了，饭菜也是温的。对了，再配上一保温杯的红枣茶，爸爸的胃一定会很舒服。
学生3：奶奶爱发脾气，肯定是因为身体不舒服。奶奶最疼我了，我每天放学回家都要陪奶奶聊聊天，讲一讲这一天的开心事儿，让奶奶乐一乐，心情就好了，身体一定会好的更快。
2.分角色读书，交流文中的好做法。
教师谈话：P13阅读角，通过表情、语言等细节，发现她有哪些好方法。
学生1：她特别细心，从妈妈的状态，发现了妈妈的烦恼。
学生2：她懂得安抚妈妈的情绪，换位思考，解决妈妈最关心你的问题。
学生3：她的自信感染了妈妈，而且用实际行动，给妈妈订票，让妈妈对她很放心……
3.小结：是的，只要我们尽力关心和帮助家人，用眼睛关注生活中的小细节，用实际行动为他们做些什么，向他们证明我们不仅可以自立自强，还可以帮助他们，老师觉得做你们的家人真是太幸福了。（板书：排忧解难 方能帮亲）
【设计意图：学生分享自己的实际方法，不仅关注了学生的实际获得，还培养学生提取信息的能力。并结合书上的案例，用具体的做法，关注家人的反应，用实际行动去帮助家人排忧解难，表达对家人的爱。】
活动二：主动参与 共同商议
教师谈话：家庭生活琐碎，难免会遇到事情需要商议，你们看他们家是怎样做的？
1.出示P14第一个情境，思考：他们家商议的方法是什么？
学生讨论，回答问题：
学生1：家人之间意见不一致，要根据家长的态度来决定方式方法。
学生2：不要直接否定，处理方式要恰当，既不激化矛盾，又充分发挥我们在家庭中“润滑剂”的作用。
学生3：告诉爸爸博物馆什么时候都能去，回去看望爷爷奶奶相比更重要。
教师谈话：相互体谅，化解冲突，解决问题，最终皆大欢喜，我们就是家里出谋划策的智多星。
2.出示P14第二个情境，思考：你会像他一样参与家庭商议吗？你觉得家人会采纳吗？你的感受是什么？
学生讨论，回答问题：
学生1：积极发言表态，买车多好啊，我觉得爸爸妈妈说的都对，我提出的环保爸爸妈妈应该也会接受的。
学生2：我会参与意见，并且去查一些资料，提出的建议具有一定的准确性，这样才能让家人接受。
学生3：我不想发表意见，因为家人不听我的建议，所以我很不开心。
教师追问：你们同意他的想法吗？不采纳我们的意见，我们就不参与家庭事务的商议吗？
学生4：慢慢来，不能因为挫折就放弃，多尝试，就好啦！
学生5：拿出有建设性的意见，有价值他们肯定会考虑的。
学生6：这是你的责任，你不仅要提出意见，还要主动提出，因为这也是你的责任。
3.小结：大家说的都很对，家庭生活就是很琐碎，必然会有很多需要协商的事情，因为我们是一家人，这些家庭事务需要共同商议，共同承担。（板书：主动参与 共同商议）
【设计意图：通过书上的范例，引导学生从家人意见不一致和是否主动参与家庭商议两个角度，即接近学生的生活实际，引发思考和讨论，通过讨论激发情感的共鸣，激励学生敢于发表意见，增强信心。通过碰撞出的一些好的做法，给其他学生一些具体的操作方面的指引。】
活动三：民主和谐 美好家园
教师谈话：在生活中，我们可以通过和谐、民主的方式营造我们的家园。家里的事，同商议、共承担，家庭生活会更和谐、更美好！下面我们就来看这个故事《我家的民主生活会》，看看你对他们家的商议方式，有什么想法？
1.分角扮演，模拟民主生活会活动。
活动要求：以P15《我家的民主生活会》为脚本，全班模拟民主生活会活动。
学生进行模拟活动。
2.出示讨论问题，谈感受。
教师提问：你家召开民主生活会吗？
你赞同这样的方式吗？
他们商量了什么事，效果怎么样？
如果你家召开民主生活会，可有哪些方法可以借鉴？
学生讨论：回答问题。
学生1：我们家没有召开过民主生活会，我觉得氛围很好，我家可以借鉴。
学生2：我也想像他一样主持会议，设计表彰、批评、总结等环节，鼓励和帮助家人为我们的家做更多的事情。
学生3：我觉得批评环节特别好，不仅可以发现错误，改进错误，还能够在以后家人之间互相监督，一起进步。
3.小结：家庭民主能够创造和谐的氛围，家庭民主生活会的故事给了我们很多的启发，其实同学们也可以尝试这样的方式。家人彼此的沟通，信任和理解，才会使我们的家更美好。（板书：民主和谐 美好家园）
【设计意图：模拟家庭民主生活会的活动，增强学生的代入感，更容易分析感悟，了解家庭民主生活会的特点，体会和谐民主的氛围对家庭建设的作用。】
（三）拓展延伸 总结提升
教师谈话：尝试设计一次民主生活会吧！
1.选题交流，设计结构。
教师谈话：选择几个你想与父母交流的话题，尝试向父母建议，召开一次“家庭民主生活会”！
学生讨论，制定计划。
《我家的民主生活会》
| 主持人 | 记录人 | ||
| 商议内容 | 1 | ||
| 2 | |||
| 3 | |||
| …… | |||
| 达成共识 | |||
| 总结 | |||
教师布置作业，希望大家能够依据自己的设计，和父母有效沟通，成功召开一次家庭民主生活会。
2.板书总结。
3.同唱一首歌《相亲相爱的一家人》。
【设计意图：通过模拟家庭民主生活会的活动，给学生提供了同商议共承担的示范。课上设计，课下拓展延伸，尝试召开一次家庭民主生活会，使学生明确家庭责任，敢于尝试的第一步。同唱一首歌，升华学生对家的情感，配合歌词中家的意义，在共情中达到高潮，结束本课的学习。】
八、板书设计
同商议 共承担
排忧解难 方能帮亲
主动参与 共同商议
民主和谐 美好家园
九、教学反思
1. 激发学生的学习兴趣和探究欲望。选取学生喜欢的方式。猜谜游戏回忆旧知，导入新课，符合学生的年龄特点，能够轻易挑起学生的探究欲望，在本课达到激发学生学习兴趣的目的。
2. 充分利用课本资源，采取分角色扮演，情境带入等方式，拉近与学生的距离，帮助学生获得感悟，激发学生对家庭的责任感和承担责任的信心。
3. 渗透培育中国学生发展核心素养中的责任担当要素“意识”。家庭责任中必然包含，孝亲敬长，便是责任担当要素的渗透。民主生活会的理念，更是中国共产党政治生活不可或缺的内容。虽然在本课只是轻点即可，但也为学生高年级阶段学习国家和民族等较深的历史政治内容，奠定一定情感基础。
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