《3.2优秀家风代代传》教学设计（基础版）

一、理论基础和根据

建构主义学习理论认为学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。

二、课标根据

本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题二“我的家庭生活”第3条“懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”；第5条“知道家庭成员之间应该互相沟通和两节，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。　

三、教学目标

（一）学科能力目标：

1.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。

2.知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。

（二）人文底蕴素养培育：

懂得优秀家风中蕴含着中华传统美德，自觉传承和弘扬优秀家风。

（三）责任担当素养培育：

理解并铭记家风家训，保持对民族文化的敬畏，通过家风传递正能量，引领良好社会风气的形成。

四、学情分析

对于大多数五年级学生而言，他们在家庭生活中懂规矩、守规矩，能较好地遵守家规家训。但是，关于家风对自身成长有何作用，传承和践行家风对社会风气有何意义等问题，学生并不能全面理解。在传承家风的过程中，随着时代发展和社会变迁，家风需要与时俱进，适时调整，这可能是学生在传承家风时产生不知是守还是变的困惑。

五、教学重难点

教学重点：知道从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。

教学难点：树立传承和弘扬优秀家风的自觉意识，通过家风传递正能量，引领良好社会风气的形成。

六、学习方法

讨论法：在教学中围绕如何弘扬优秀家风的主题活动进行小组合作，倡导学生主动参与，乐于探究，提高分析解决问题的能力。

调查法：通过课前对家风家训情况的调查，引导学生自主发现家风的含义。

七、教学流程

（一）故事导入

1.教师谈话：一辆拥挤的公交车到站后上来一位白发苍苍的老人，此刻一对母女同时起身都并示意老人坐自己的位置。母女两人看到对方都起身让座相视而笑。

2.教师提问：在这个故事里，你能感受到这对母女家的家风是什么吗？

学生交流：说说自己对这对母女的家风理解。

3.教师小结： 看似很平常的小事中，让我们感受到这对母女家一代代传下“尊长敬老”的家风。历史上有许多像这样的小故事都是大家耳熟能详的，例如孔融让梨，孟母三迁等等，我们的祖祖辈辈正是通过言传身教将优秀的家风潜移默化地传给了子孙后代。这节课我们继续围绕“优秀家风”开展活动。

（板书：优秀家风）

【设计意图】从学生熟悉的“让座”故事导入，贴近学生生活，引发学生思考家风对个人言行的影响，引出“优秀家风”这个学习主题。

（二）新知探究

活动一：讲述家风故事，传承中华美德

1.教师提问：你的家中家规家训怎样影响着你？长辈的哪些言行领你印象深刻，受到影响？请把关键词写卡片上，小组内分享一下你家的家风故事。

学生分享：我家的“家风”故事。
    学生1：在我家，当天的事情当天做，不能拖拉。

学生2：在我家，不能说谎，要求做人要诚实。

学生3：我家的家风是助人为乐。我爸爸常帮助别人解决问题。“帮助别人，快乐自己”是他的口头禅。在爸爸的影响下，我和哥哥也养成了助人为乐的好习惯。

2.教师提问：老师发现，有的同学，似乎还没有找到自己家的“家风”，那请你看看下面这些熟悉的场景，你会怎样做？    （1）情景一：在你家，当与家人吃完饭后，……    （2）情景二：在你家，出门时，……

学生1：在我家，吃饭后要有礼貌的给家人说：“我吃好了。”

学生2：在我家，出门时要有礼貌的给家人说明去向，不让家人担心。

3.教师小结：一句礼貌的问候、帮助他人，不浪费一粒粮食，这些都是家风。其实点滴生活中就蕴藏着家风呢，它潜移默化地影响着我们的心灵，塑造着我们的人格，所以从小事做起，从身边事做起就是在传承优秀家风。
（板书：小事做起  身边事做起 传承）

【设计意图】引导学生理解家风是一种无形的力量、一种无言的教育、一部无字的典籍，它潜移默化地影响着我们的心灵，塑造着我们的人格。明白从小事做起，从身边事做起传承优秀家风的道理。

活动二：做优秀家风的宣传者，弘扬家风之美

教师谈话：家风是社会风气的重要组成部分，优秀家风能引领良好的社会风气。家风好，就能家道兴盛、和顺美满。优秀家风体现在我们的行为规范中，了解家风、学习家风，才能更好地传承家风。今天在我们班就发起“做优秀家风的宣传使者，弘扬家风之美”活动。（板书：弘扬）

2.学生小组讨论并展示

小组1：我们小组宣传家风的方式是开展家风演讲。

小组2：我们小组宣传家风的方式是制作宣传海报。

小组3：我们小组宣传家风的方式是展示优秀家训。

小组4：我们小组宣传家风的方式是家书传递家风活动。

教师提问：有人认为：“写家书是传递家风的一种重要形式”，而有人却认为：“时代变了，电话、视频、聊天等很普遍，写家书早就落伍了。”你有怎样的看法？请你说一说。    学生1表示认同，现代社会利用网络，能更快捷、更准确传递各种语言、文字、视频等信息，比书写家书更快捷，而且不仅能看到文字，还能通过视频看到家人的样子，让人感觉更加亲切。    学生2认为家书很重要，有句话说的好“家书抵万金”，看见书写的家书，能感受到对家人的牵挂，流露出真情实感。

学生3则认为家书和其他现代通讯方式，不分孰优孰劣，传承优秀家风是关键。    教师小结：如今，电话、视频逐渐代替了家书。虽然家风的传承方式变了，但只要铭记家风家训来保持对民族、文化的敬畏。无论时代怎样变换，沧海桑田，家风总是与我们相伴相生的存在。

【设计意图】以“时代发展了，写家书是否落伍”为话题，引导学生认识到随着时代发展，我们可以创新家风传承方式，但无论如何发展家风的内涵不会变。

（三）课堂小结

作为一个拥有五千年悠久历史的国家，中国有着独具特色的，一代代家族成员恪守祖训，流风余韵，绵久不绝，从而形成了每一个家族的优秀家风，也成就了文明、和谐的社会风气。让我们从小事做起，从身边事做起，做优秀家风的小小传承人。

八、板书设计

贴近生活，启发引导

讲述家风故事过程中引导学生理解传承家风要从小事做起，从身边做起。同时教师需要借助更加直观、具体的事例加深他们对优秀家风的了解，帮助学生建立更深层次、更成体系的家风认知。

2．话题引领，发展创新意识

本节课以“有人认为：时代变了，电话、视频、聊天等很普遍，写家书早就落伍了。”为话题，引导学生有独立思考问题的能力。学生学会发现问题和提出问题是学会创新的关键。在围绕话题讨论时，逐渐理解在传统与现代中间寻找到平衡点，探寻出更具创新性的结合模式，以此为家风传承不断注入新时代的新元素，让传承家风与时代同行、随时代跃动。