“5 共同建设有序生活”教学设计（基础版）
【理论基础】1.生活教育理论
陶行知的“生活教育理论”认为生活具有教育的意义，具体教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。本课贴合生活教育理论，紧紧围绕学生的社会生活开展教育。
2.知行合一
知行合一是由明朝思想家王守仁提出来的，即认识事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的。道德认识和道德意识必然表现为道德行为，如果不去行动，不能算是真知。本课从道德教育的角度引导学生提升道德认知，落实自身的道德行为，用行动建立良好的公共秩序。
【课标根据】本课编写的主要依据是《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共卫生。做讲文明有教养的人。”而编写。【教学目标】1.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与到共建有序公共生活的实践中去。
了解国家和社会为构建有序生活采取的行动，知道共建有序生活离不开国家的支持、法治的保障。
能够多角度分析问题、解决问题，运用合法、合理的方式解决生活中遇到的问题。【学情分析】 五年级的学生对建设有序生活有一些散碎的经验，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面认知，无法从个人、、社会、国家等多角度形成对构建有序生活的综合认识。同时，学生对于自身的公民身份所应该履行的权利和义务并不明确， 需要提高自身的公民意识与守序意识。
【教学重难点】1.教学重点：明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与到共建有序公共生活的实践中去。
教学难点：能够多角度分析问题、解决问题，运用合法、合理的方式解决生活中遇到的问题。
【教学方法】 1.生活教育理论
陶行知的“生活教育理论”认为生活具有教育的意义，具体教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。本课贴合生活教育理论，紧紧围绕学生的社会生活开展教育。
2.知行合一
知行合一是由明朝思想家王守仁提出来的，即认识事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的。道德认识和道德意识必然表现为道德行为，如果不去行动，不能算是真知。本课从道德教育的角度引导学生提升道德认知，落实自身的道德行为，用行动建立良好的公共秩序。
【教学准备】 课件、学习单
共同建设有序生活【教学流程】动画导入
欣赏动画《你有序来我有序》
提问：看完这个短片，你有什么感想？
学生1：在公共生活中，我们要做到自觉排队，文明礼让。
学生2：在公共生活中，我们要时刻遵守公共秩序，共同创造良好的社会风气。
3.小结：公共秩序的形成靠大家共同遵守，这样才能形成良好的社会风尚。那么我们应该如何建设有序的公共生活呢？今天我们一起来学习“共同建设有序生活”。（出示课题）
活动一 有序生活从我做起
过渡语：为了规范大家的公共生活，相关部门通过网络调查等多种手段征求公民意见，评选出了十大不文明行为，快来看看都有哪些行为呢。
出示十大不文明行为：①随地吐痰、吐口香糖、人和宠物随地便溺；②乱扔乱倒乱堆垃圾、乱泼污水；③乱写乱画、乱涂乱贴、乱搭乱挂；④占道经营、沿街大声叫卖；⑤乱穿马路、乱闯红灯、乱翻护栏；⑥违章驾驶、车窗抛物、乱停乱放车辆；⑦在公共场所吸烟、衣冠不整、讲脏话、高声喧哗；⑧践踏花草绿地、不爱护公共设施；⑨购物、乘车等加塞不排队；⑩不主动为老弱病残孕者让座。
提问：这些不文明行为你遇到过吗？见到这些不文明行为你有什么感受？
3.学生回答
学生1：我遇到过在公共场所大声喧哗的人，我觉得这样的行为影响了他人的正常生活，令大家很反感。
学生2：我遇到过排队加塞的人，我记得当时在他后面排队的人都发出了不满的声音，我觉得这样的行为不讲公德，令人很愤怒，而且不利于人与人之间的和谐发展。
学生3：我遇到过乱扔垃圾的人，当时我正在车站等车，有个叔叔抽完烟直接将烟头扔到了地上，在车站等车的人们都用异样的眼光看向了他，他感到有一丝难为情，又把烟头捡了起来，扔进了旁边的垃圾箱中。
4.教师：在生活中，这些不文明的行为让我们感到反感、厌恶，同时也影响着自身文明形象以及和他人的相处。在公共生活中，作为社会的一员，我们要心中有他人、心中有集体、心中有国家。每个人都应该遵守社会公德、法律法规、才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。
5.提问：想一想，如果你身处下面的公共场所中，此时你应该怎样做呢？
（1）当赛场上冉冉升起五星红旗，奏响中华人民共和国国歌时
学生：当赛场上升起五星红旗，奏响国歌时，我会立正站好，面向国旗敬队礼，眼神追随国旗上升，并唱响国歌。
教师：你做的很棒！在《中华人民共和国国旗法》第十三条中也有明确的规定：举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。此时的遵守秩序，不光是遵守法律法规，更是表达了对祖国的尊重与热爱。
教师：维护社会秩序，从我做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守公共生活的规则，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同营造一个身心舒畅的社会环境。
（板书：从我做起）
（设计意图：结合生活实际，明确遵守公共秩序要从自身做起。）
活动二 有序生活人人参与
过渡语：有的同学说，我自己做到了遵守秩序，可是别人不遵守，这个时候我们该怎么办呢？
1.提问：你遇到过有人破坏公共秩序吗？当时你是怎么做的？
2.学生讨论回答。
学生1：我遇到过。有一次，我在图书馆看书，旁边有一桌同学一直在大声聊天、说笑，扰的我心神不宁，我什么都没有说，重新选择了远离他们的位置，现在想想当时真应该善意提醒他们一下！
学生2（男）：我也遇到过。上次在地铁站进站口，进站阀门出了故障，周围聚集了很多人，大家虽然着急，但都在耐心等待，可是也有个别人不顾劝阻跨越阀门冲进了地铁站，我觉得他们的行为看上去很不文明，还给地铁的工作人员带来了麻烦。
学生3（女）：有一次，我和妈妈在电影院看电影，旁边的小弟弟一直哭闹，周围人都发出了不满的声音，为了安抚弟弟，我从衣服里掏出了一颗糖果，对他说：如果接下来的时间，你能一直保持安静直到电影结束，这颗糖果我可以送给你。果然，他做到了。
3.教师：同学们都有正确的价值观。遇到破坏公共秩序的行为，我们要利用正确的方式及时制止，合理地解决问题。再来看看这个小猪是如何做的呢？
4.播放视频《插队小故事》
5.提问：同学们，看完这个搞笑的排队小故事，你有什么启示呢？
学生1：在公共生活中，不能纵容破坏公共秩序的人，要机智处理这类情况，保证大家的权益。
学生2：我觉得在公共生活中还要文明礼让，帮助真正有需要的人，制止不文明的行为。
6.总结：没错，维护公共秩序，共建有序生活，不光需要我们规范自身行为，同时，我们也有责任劝阻不遵守公共秩序的人，以理服人，利用更多的方式合理解决问题。再来看看下面这则新闻吧。
7.播放视频《女子火车站妨碍公共秩序》
8.教师提问：看了视频，你有何感受？
学生1：这种霸窗的行为影响了售票窗口的正常运转，给他人带来了麻烦。
学生2：这位女士的行为非常不文雅，破坏了正常的公共秩序。
9.教师总结：在任何国家，扰乱公共秩序的行为都会受到道德的谴责，情节严重的还会受到法律的制裁。
10.出示法律链接：
《中华人民共和国刑法》第二百九十一条
聚众扰乱车站、码头、民用航空站、商场、公园、影剧院、展览会、运动场或者其他公共场所秩序，聚众堵塞交通或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务，情节严重的，对首要分子，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
11.总结：对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的人或组织要依法惩戒，形成遵守公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻的社会风尚。维护公共秩序，共建有序生活，作为社会公民，我们一个不能少。
（板书：人人参与）
（设计意图：结合生活和真实案例，明确作为公民都要遵守和维护公共秩序，一个不能少。）
活动三 有序生活共同努力
过渡语：共建有序生活除了需要我们个人做出努力，还需要谁呢？
1.反馈小调查：请同学们通过生活中出现的下列问题，了解国家、社会和个人为解决问题所做的努力。
（1）路口红绿灯坏了,车辆行人乱成一团。
办法：
学生①遇到这种情况时，一般我们的交通警察会第一时间赶到现场，进行车辆和人员的疏散。国家的相关部门也会及时对设备进行抢修和维护。
学生②作为个人，我们应当及时向有关部门进行问题的反馈。当遇到车辆拥堵等情况时，要懂得遵守交通管理指示并做到文明礼让。
（2）工厂向河流排放污水,导致河流污染。
办法：
学生①针对这个问题，我们国家制定并通过了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国水污染防治法》等法律法规。
学生②如果公民发现有污染环境的问题可以及时向当地部门进行举报和反馈。
（3）占用公路晾晒谷物,影响交通安全。
办法：
学生①针对这一现象，每年各地的路政部门都会进行劝阻。
学生②作为个人，我觉得可以主动帮助村民认识到这种行为不光自私，还会影响交通安全，引导大家遵守法律。
2.教师:同学们调查的很深入。通过调查，我们能够知道维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法治的保障。老师经常开车出去玩，在高速通道经常可以看到这条通道（出示图片），你知道它的名字吗？你知道它的作用吗？
3.出示阅读链接：应急车道就是生命通道
高速公路上的应急车道被视为救援的“生命通道”。法律规定不得非紧急情况时在应急车道行驶或停车。日常驾驶中，一些车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，妨碍了救援。
对于抢占应急车道的违法行为，需要公安交管部门采取严格的监管、惩罚措施。每个驾驶员要形成“应急车道就是生命通道”的观念，自觉让路于生命救援，保持“生命通道”畅通。
4.教师：今年是特殊的一年，新冠肺炎疫情面前，我们国家重任在身，每个人都在为之努力，可是却也存在扰乱公共秩序的事情。
（板书：国家支持 法治保障）
3.出示案例：
案例一：疫情期间寻衅滋事 不听规劝
2月7日，汪某到亲戚家探亲，酒后欲离开小区，被工作人员拦住测体温，汪某不但不听规劝，还扬言“我喝了酒，你们不要拦我”，并用手中拿的一串钥匙击打物业保安鲁某，致鲁某轻微伤。
当地派出所迅速出警，将汪某带到派出所，依照《中华人民共和国治安处罚法》第二十六条第四款的规定，以寻衅滋事将汪某处以行政拘留十日。
案例二：微信散布谣言 被依法行政拘留
2月2日17时许，山东省菏泽市定陶县马集镇费庄费某旗在微信群中散布“我听说我们定陶区确诊4人死了2人没有上报”的谣言。2月6日，菏泽市公安局定陶分局根据《中华人民共和国治安管理处罚法》相关规定，给予费某旗行政拘留十日并处罚款五百元的行政处罚。
案例三：故意隐瞒与高危人员接触经历
2月13日，河南信阳公安局老城分局根据《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国传染病防治法》等法律法规，决定对隐瞒与疫区人员接触史、放任与不特定人员接触的李某及其妻高某以涉嫌以危险方法危害公共安全罪立案侦查。
经查，在疫情防控工作人员进行社区排查过程中，李某刻意隐瞒与湖北、武汉返回信阳人员接触的事实。
4.提问：看完这些案例，你有哪些启示呢？
学生1（男）：作为公民，我们要依法依规参与疫情防控，为打赢疫情防控阻击战助力。
学生2（女）：当今社会是法治社会，任何人不能心存侥幸心理，不以身试法、暴力抗法，公民要尊法、守法，共建法治社会。
5.教师：法治是建设有序生活的重要保障。疫情当前，我们一定要配合疫情防控要求的各项工作，做好自我防护和消毒工作，坚持锻炼强身健体，这就是对防疫工作最大的贡献，这就是对构建有序生活的最大的贡献。
6.出示名言：国家兴亡，匹夫有责。
教师：这也印证了这句名言，个人的命运和国家的前途始终紧密的联系在一起。
7.课后任务：设计“遵守公共秩序，共建有序生活”倡议书
教师：同学们，结合前面的学习，相信大家都对如何建设有序生活有了更明确的方向，也掌握了一些具体的方法，同学们可以设计一份倡议书，在课余时间向身边的人发起倡议，引导大家遵守公共秩序，更好地构建有序生活。
8.课堂总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道共同构建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起，个人、社会、国家齐心协力，共同营造良好的社会环境。希望同学们在未来的生活中能够做有秩序讲文明的合格小公民。
（设计意图：了解公共秩序的相关法律法规，引导学生认识共建有序生活离不开国家的支持、制度的保障。）
【板书设计】
共同构建有序生活
有秩序 讲文明
【教学反思】
本节课聚焦公共生活，活动一和活动二借助具体的公共生活场景引导学生落实维护公共秩序的具体做法，结合正反两面的具体案例帮助学生认识到构建有序生活需要每一个人参与其中。该环节学生对此感悟较浅显，则需要教师通过语言进行深层次地引导。开展活动三，需要学生通过深入调查国家和社会为维护公共秩序的所做作为，才能够切实认识到构建有序生活离不开国家的支持和法制的保障，因此需要教师提前对学生进行学习指导。最后，结合今年疫情期间的典型案例分析开展相关的规则与法治教育。学生由于法律知识浅显，很难感受到真正的法治，但是在观看案例的过程中能够建立起“法治社会”的概念，逐步提升自身的法治意识；同时，从道德角度引导学生感悟“国家兴亡 匹夫有责”的含义，进一步提升自身的公民意识。
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