“5 共同建设有序生活”教学设计（进阶版）
【理论基础】1.生活教育理论
陶行知的“生活教育理论”认为生活具有教育的意义，具体教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。本课贴合生活教育理论，紧紧围绕学生的社会生活开展教育。
2.知行合一
知行合一是由明朝思想家王守仁提出来的，即认识事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的。道德认识和道德意识必然表现为道德行为，如果不去行动，不能算是真知。本课从道德教育的角度引导学生提升道德认知，落实自身的道德行为，用行动建立良好的公共秩序。
【课标根据】本课编写的主要依据是《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共卫生。做讲文明有教养的人。”而编写。【教学目标】1.从个人角度了解不同公共场所构建有序生活的具体方法，积极参与到构建有序生活的实践中去。
2.了解国家和社会为构建有序生活采取的行动，知道共建有序生活离不开国家的支持、法治的保障。
3.结合实际，了解公共秩序的相关法律知识，提升自身的法治意识。
【学情分析】五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活；对建设有序生活有一些零散的经验，但他们往往对如何共建有序生活缺乏全面的认识；在观察、分析社会现象的过程中往往存在观察角度单一、认识问题不全面的情况。
【教学重难点】教学重点：从个人角度了解不同公共场所构建有序生活的具体方法，积极参与到构建有序生活的实践中去。
教学难点：了解国家和社会为构建有序生活采取的行动，知道共建有序生活离不开国家的支持、法治的保障。
【教学方法】1.情境教学法：在教学过程中，教师从不同角度为学生创造丰富的生活情境，唤醒学生一定的生活体验，激发学生的真实情感，帮助学生理解情境背后所需要掌握的具体知识，从而使学生的认知和行为得到提升。
2.自主学习法：通过课前调查，引导学生通过观察公共生活现象，自行发现问题，从而主动寻求答案，积极主动地参与到学习过程中。
【教学准备】 课件、学习单
共同建设有序生活【教学流程】1.谈话导入：同学们，通过第一课时的学习，我们知道公共生活需要有良好的秩序来维护，良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。在公共生活中，我们每个人都要注意自己的言谈举止，养成文明的好习惯，才能共建文明、和谐的公共生活。那么怎样共同建设有序生活呢？今天这节课，我们就一起来讨论这个话题。
2.出示课题：共同建设有序生活
活动一 公共场所怎么做？
过渡语：接下来，我们就一起走进下面三个不同的公共场所看一看。分别是博物馆、我们生活的社区以及激动人心的赛场。
博物馆里怎么做
教师：说到博物馆，我们先来看这样一则新闻。
播放视频：《熊孩子又惹出大麻烦！玩闹中展品遭破坏！》
提问：同学们，对待这样的行为你有什么看法呢？
学生1：我觉得博物馆不是游乐场，我们不能随意在里面追跑打闹，这样会影响其他游客。
学生2:我觉得博物馆是供大家学习的地方，我们要保持安静，好好聆听讲解，了解其中的历史文化知识。
4.教师：同学们说的都很有道理。曾有博物馆做过一项网络调查“你最不能忍的博物馆参观不文明行为是哪一项？”大部分人选择了在博物馆里大声喧哗、四处跑动最不能忍。看来大家都比较厌恶在公共场所大声喧哗、不顾他人感受的行为。希望拥有一个良好的参观环境。
5.提问：那么在博物馆参观，在听讲解员介绍展品时，我们到底应该怎样做呢？
学生1；我觉得应该保持安静，认真倾听讲解，认真学习、了解每一个展品的文化价值。
学生2：我觉得要遵守博物馆参观的要求，不乱碰不乱摸展品，服从馆内工作人员的引导和指挥。
教师：同学们说的真好！在公共场所，我们要注意自己的行为对他人的影响，考虑他人的感受，尊重他人的权益，做到时时、处处心中有他人。
（板书：心中有他人）
（二）社区生活怎么做
教师：接下来，我们再一起走进我们生活的社区吧！在社区里，我们经常能看到穿着这样服装的人，他们就是美丽的志愿者，打扫社区卫生、关爱社区的老人都少不了他们的身影。
提问：同学们，你们参加过这样的活动吗？你还记得当时的感受吗？
学生1：我参加过社区的“告别烟头”环保活动，我和志愿者们一起捡了很多的烟头，我用实际行动让社区变得更加美丽、整洁，我感到很高兴。
学生2：我参加过社区组织的看望老人公益活动，在活动中我热心服务老人，为他们送上我的爱心，我感觉我们的社区就如同一个大家庭一般。
教师：是啊，社区就是一个大家庭，社区就是一个大集体。当我们为社区奉献力量的时候，我们的内心是幸福的，人与人之间是和谐的。
提问：如果给你一次参加社区环保活动或关爱老人的公益活动时，你应该怎么做呢？
学生1：在社区参加关爱老人的公益活动时，我们可以做一些力所能及的事情，为他们表演一些自己擅长的节目，为他们的生活增添乐趣。
学生2：在社区，我们要注意保护环境，不乱扔垃圾，同时配合社区做好垃圾分类的工作，将垃圾扔进指定的垃圾桶内。
教师：老师能感受到同学们的用心。如果人人都能做到心中有集体，那么我们的社区会更加美好。
（板书：心中有集体）
（三）升国旗时怎么做
教师：接下来，我们一起去激动人心的赛场看一看吧。
出示2019年中国女排夺冠照片，讲解：2019年中国女排用永不言败的精神再次夺得女排世界杯冠军，为祖国70华诞献礼。
提问：马上就要到升旗仪式了，假如你也在赛场上，你会怎么做呢？
学生：当赛场升国旗时，我们要立刻起立，立正站好，面向国旗敬队礼，注视着国旗缓缓升旗，并大声唱响国歌。
教师：同学们说的真好！在《中华人民共和国国旗法》第十三条中也有明确的规定：举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。让我们一起和女排姑娘们面向国旗，唱国歌！
播放视频《2019年中国女排夺冠升旗仪式》
教师：多么难忘的一次升旗仪式啊。国旗和国歌是国家的标志和象征，国家给我们创造了美好的生活，我们也要做到心中有国家。
（板书：心中有国家）
4.总结：同学们，人们在公共生活中都希望有一个良好的环境，实现美好的愿望需要我们做到心中有他人、心中有集体、心中有国家，才能更好地建设和谐、有序的美好生活。
（设计意图：创设具体的公共生活情境，帮助学生明确不同场所构建有序生活的方法，引导学生懂得在公共生活中做到心中有他人、心中有集体、心中有国家。）
活动二 维护秩序有行动
过渡语：不过有些时候，这种和谐、美好的公共生活会被一些小小的行为所打破……我们一起来看看吧。
1.播放视频《破坏公共秩序还大闹 别把公德当口水吐》
2.提问：同学们，你怎么看待他们的行为？
学生1（男）：他们的行为严重干扰了正常的公共秩序，形成了不好的示范。
学生2（女）：他们缺乏公德意识、法律意识，影响了社会的文明形象。
学生3（男）：有序的公共生活是由大家共同构建的，任何一个人都不能掉队。
教师：这样的人丧失公德，打破了正常的公共秩序，给他人带来了困扰，同时自己也会受到法律的制裁。
3.出示《中华人民共和国刑法》第二百九十一条
聚众扰乱车站、码头、民用航空站、商场、公园、影剧院、展览会、运动场或者其他公共场所秩序，聚众堵塞交通或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务，情节严重的，对首要分子，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
4.提问：同学们，在生活中，你遇到过有人破坏公共秩序吗？你记得当时你是怎么做的吗？一起来听听他们的经历吧。
5.学生讨论回答。
学生1：我遇到过。有一次，我在图书馆看书，旁边有一桌同学一直在大声聊天说笑，扰的我心神不宁，我什么都没有说，重新选择了远离他们的位置，现在想想当时真应该善意提醒他们一下！
学生2：我也遇到过。上次在地铁站进站口，进站阀门出了故障，周围聚集了很多人，大家虽然着急，但都在耐心等待，可是也有个别人不顾劝阻跨越阀门冲进了地铁站，我觉得他们的行为看上去很不文明，还给地铁的工作人员带来了麻烦。
学生3：有一次，我和妈妈在电影院看电影，旁边的小弟弟一直哭闹，周围人都发出了不满的声音，为了安抚弟弟，我从衣服里掏出了一颗糖果，对他说：如果接下来的时间，你能一直保持安静直到电影结束，这颗糖果我可以送给你。果然，他做到了。
6.教师：同学们都有正确的价值观。遇到破坏公共秩序的行为，我们要利用正确的方式及时制止，及时维护正常的公共秩序。但如果遇到了有些我们不能处理的问题，又该怎么办呢？
7.反馈小调查：课前，我们结合生活中出现的下列问题，请同学们调查了解国家、社会和个人为解决问题所做的努力。我们一起听听他们的调查结果吧。
（1）路口红绿灯坏了,车辆行人乱成一团。
办法：
①遇到这种情况时，一般我们的交通警察会第一时间赶到现场，进行车辆和人员的疏散。国家的相关部门也会及时对设备进行抢修和维护。
②作为个人，我们应当及时向有关部门进行问题的反馈。当遇到车辆拥堵等情况时，要懂得遵守交通管理指示并做到文明礼让。
（2）工厂向河流排放污水,导致河流污染。
办法：
①针对这个问题，我们国家制定并通过了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国水污染防治法》等法律法规。
②如果公民发现有污染环境的问题可以及时向当地部门进行举报和反馈。
（3）占用公路晾晒谷物,影响交通安全。
办法：
针对这一现象，每年各地的路政部门都会进行劝阻。
②作为个人，我觉得可以主动帮助村民认识到这种行为不光自私，还会影响交通安全，引导大家遵守法律。
教师：同学们的调查都非常细致和深入。
8.总结：通过调查，我们知道维护公共秩序，共建有序生活，需要汇聚社会各方面的力量。不论是公民个人，还是社会单位或组织，都需要遵守公共秩序，用行动维护公共秩序，共同营造良好的社会环境。
（板书：实际行动）
（设计意图：通过生活经历和开展自主调查，了解共建有序生活需要个人、社会和国家共同行动起来。）
活动三 维护秩序有法规
过渡语：在疫情期间，我们也发现了一些扰乱公共秩序的违法行为，接下来，我们通过案例了解一下。
出示案例：
案例一：
2020年2月2日，违法行为人沈某拒不接受小区门口防疫登记、检查措施，谩骂和殴打工作人员。沈某拒不配合防疫工作措施，谩骂和殴打工作人员的行为，严重扰乱社会秩序。公安机关依据《中华人民共和国治安管理处罚法》规定给予拘留七日的行政处罚。
案例二：
2月2日17时许，山东省菏泽市定陶县马集镇费庄费某旗在微信群中散布“我听说我们定陶区确诊4人死了2人没有上报”的谣言。2月6日，菏泽市公安局定陶分局根据《中华人民共和国治安管理处罚法》相关规定，给予费某旗行政拘留十日并处罚款五百元的行政处罚。
提问：通过案例分析，你们对维护公共秩序有什么新的认识？
学生1：维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持和法治的保障。
学生2：对于破坏公共秩序的个人或组织要依法惩戒，形成遵守公共秩序的良好社会氛围。
教师：同学们说的真好。法治是建设有序生活的重要保障，我们在生活中要尊法守法。（板书：法治保障）虽然有破坏公共秩序的人，但是更多的却是维护公共秩序的人。
3.出示材料：王嫣笑制止男乘客抢夺方向盘被表扬。提问：你想对她说什么？
学生1：她很勇敢，她保护了在场每个人的生命安全，我很佩服她！
学生2：她挺身而出，维护了正常的公共秩序，是我们学习的榜样！
6.总结：维护公共秩序，每一个人都有责任，我们要向她学习。其实，在疫情期间还有很多为社会维持秩序的志愿者、市场工作者、警察、保安等等，正是有了他们的辛苦付出，才有了我们平安的生活（出示照片），让我们为他们点赞！
7.课堂总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道在公共生活中要做到心中有他人、心中有集体、心中有国家，个人、社会和国家共同努力才能构建和谐、有序的生活。希望同学们在公共生活中能够严格要求自己，规范自己的行为，切实维护公共秩序，大家共建共享有序生活。
板书：共建共享
（设计意图：了解公共秩序的相关法律法规，提升法治意识，对本课进行总结）
【板书设计】
共同构建有序生活
实际行动 法治保障
共建共享
【教学反思】
本节课的教学紧密围绕教学目标，以学生的生活为基础，以现实生活情境为载体开展教学活动。活动一公共场所怎么做，从不同角度（他人、集体、社会）聚焦学生的公共生活，引导学生进入情境，探讨在不同场所遵守公共秩序的正确做法，引导学生做到心中有他人、心中有集体、心中有国家，提升了学生的道德情感及道德行为认知。活动二和活动三学生通过对公共生活中真实案例的分析、交流、讨论，对认识到共建有序生活离不开国家的支持、法治的保障以及每个人的共同作为有了初步的感受和体会，但是还缺乏一定的深入了解，因此教师在此环节还可利用其他方式引导学生学习、感悟，帮助他们建立起一定的公民意识、国家意识。
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