7《不甘屈辱 奋勇抗战》教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
1.文化教育理论
狄尔泰、斯普朗格、利特等提出的文化教育学认为，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。本课旨在引导学生透过历史现象看本质，培育学生奋勇抗争的精神和坚韧不拔的人格。
2.《新时代爱国主义教育实施纲要》
《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“引导人们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感”。本课内容是中国近代中重要的一部分，旨在引导学生从中华民族备受欺凌的屈辱历史中，感悟民族精神，树立正确的历史观，增强民族认同感。
3.教育部学生发展核心素养
学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以“培养全面发展的人”为核心，分为十八个基本要点。本课设计关联社会责任和国家认同两个基本要点，旨在培养学生以爱国主义为核心的责任担当意识。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中的主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”。
三、教学目标
1.学科能力目标：通过分析英法联军火烧圆明园的历史事件，知道侵略者劫掠、焚毁圆明园的暴行，认识列强的凶残与野蛮，感悟落后的中国在列强的炮火下遭受欺凌的屈辱。
2.国家认同素养培育目标：通过收集资料，了解圆明园凝聚的设计建造者的智慧，体会文物承载的历史文化，认同祖国的历史文化，培养国家认同核心素养。
3.责任担当素养培育目标：在对比圆明园的过去和现在的面貌的基础上，感受中华民族曾经被列强侵略的屈辱，理解“落后就会挨打”历史教训，培养从小立志强国的责任担当核心素养。
四、学情分析
五年级学生通过影视、报刊、书籍等各种途径，对中国近代史中“火烧圆明园”的事件有所了解，但学生尚不具备对这一历史事件进行探究反思的意识，更不能从这段屈辱的历史中感悟到中华民族不屈不挠的民族抗争精神。因此，教学中，教师要引导学生对历史事件进行剖析，从中发现历史发展的规律，逐步引导学生树立以史为鉴、奋发图强的历史观念。
五、教学重难点
1.教学重点：帮助学生认识到“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理。
2.教学难点：认同中华民族不屈不挠、奋勇抗争的民族精神，树立奋发图强的爱国志向。
六、学习方法
1.对比法：通过对比圆明园的过去和现在的面貌，以及对比香港被侵占和香港回归的场景，理解“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理。
2.直观演示法：通过火烧圆明园的视频资料，帮助学生了解英法联军劫掠、焚毁圆明园的暴行，感悟由于落后备受欺凌的屈辱。
七、教学流程
导入：利用图片导入新课
1.教师出示圆明园的图片。
2.提问：同学们，你知道这幅图片呈现的是什么地方吗？
3.小结并导入新课：这是在北京西北郊的一处皇家园林——圆明园，如今这里到处断壁残垣，昔日辉煌的皇家园林已经看不到原来的样子。这里经历了什么？让我们一起听听圆明园的诉说吧。
【设计意图：利用圆明园的图片导入新课，初步了解圆明园曾经是皇家园林，如今到处断壁残垣，为后面的学习奠定基础。】
活动一：“我”曾经是“万园之园”
谈话：圆明园曾被称为“万园之园”，你知道原因吗？下面我们通过一些资料来了解“万园之园”吧！
看资料 谈发现
呈现关于“万园之园”的文字资料。
资料：清王朝倾全国之力，用无数精工巧匠，历时150多年建成大型建筑物就有145处。这些建筑中，集中国与西洋风格于一体。圆明园曾以宏大的建筑规模、杰出的造园技艺、精美的建筑景群以及丰富的文化收藏享誉世界，被誉为 “万园之园”。
2.提问：你从这段资料中了解到哪些信息？你认为圆明园为什么被誉为“万园之园”？
3.学生读资料，从建筑规模、造园技艺、建筑景群等方面了解圆明园被誉为“万园之园”的原因。
4.学生交流发现。
5.小结：从文字描述中，我们了解到圆明园具有建造时间长、建筑规模大、建筑风格中西结合、园林设计精巧别致、收藏文物众多等特点，因此被誉为“万园之园”。
【设计意图：通过圆明园作为皇家园林时候的文字介绍，引导学生从建筑、园林和收藏文物的方面了解圆明园被誉为“万园之园”的原因。】
看图片 谈感受
1.从不同方面呈现圆明园被毁坏之前的图片资料。
①建筑设计方面：大水法是圆明园最大的欧式建筑。大殿前面巨大的“猎狗逐鹿”喷泉非常壮观，它的设计灵感来源于罗马神话故事。
②园林设计方面：圆明园里面还有很多仿照杭州西湖和苏州园林修建的景观，如汇芳书院、平湖秋月、狮子林等，太美了！
③文物收藏方面：在圆明园还收藏着不计其数的奇珍异宝、文物典籍和各种艺术品。如东晋顾恺之的《女史箴图》，珐琅侍女酒壶等。
2.提问：看了这些图片你有什么感受？你能从中找到圆明园被誉为“万园之园”的原因吗？
3.学生从建筑设计、园林特点和文物收藏等方面谈感受。
4.小结：从图片中，我们感受到圆明园的建筑设计独具一格，园林设计汇聚中西文化特色，收藏的文物不仅多而且非常珍贵，圆明园是当之无愧的“万园之园”。
【设计意图：通过观察圆明园的复原图，引导学生进一步感悟“万园之园”的辉煌，进一步理解圆明园被誉为“万园之园”的原因。】
看视频 谈感受
出示圆明园海晏堂的喷泉的复原图视频。
提问：看了视频，你有什么感受？圆明园给你留下怎么的印象？
学生交流自己的感受，并由这一处景观联想到整个园林被毁之前的样子。
4.小结：在圆明园像海晏堂喷泉这样的建筑原来有很多，它们有的来源于神话传说，有的仿自苏杭名园，有的满目田园风光，有的体现西洋特色……一步一景都体现出设计建造者无穷的智慧，也让我们从复原图中感受到“万园之园”昔日的辉煌。
【设计意图：通过圆明园海晏堂喷泉的复原图，引导学生感受圆明园的建筑气势恢宏、设计巧妙，产生自豪之情，为下一个环节的活动奠定情感基础。】
过渡：昔日的“万园之园”如今面目全非，让我们一起看看它今天的样子吧！
对比图片看建筑
呈现圆明园被毁坏之前和现在的图片。
出示活动要求：请你根据图片说明，将圆明园这些建筑的图片一一对应。
3.学生根据提示将图片一一对应。
4.提问：对比图片，看看同一处建筑被毁坏之前和现在的样子有什么不同？说一说你此时的感受？
5.学生对比图片，观察建筑的不同之处并谈感受。
6.小结：“万园之园”变成今日到处断壁残垣的样子，我们为之惋惜，为之心痛，也为今天的我们再也看不到昔日辉煌的皇家园林而遗憾。
【设计意图：通过将圆明园被毁前与被毁后的图片一一对应，引导学生感受园林被毁坏之后的惋惜与遗憾之情，并通过对比产生疑问，激发学生进一步了解火烧圆明园那段历史。】
寻根溯源找文物
1.学生课前调查：圆明园文物的如今在哪里？收集资料并且完成记录卡。
2.学生汇报调查结果。
如：美国枫丹白露宫收藏大量中国瓷器，均来自于圆明园。
东晋顾恺之的《女史箴图》如今收藏于大英博物馆。
青铜器虎鎣曾在英国拍卖，境外买家将它捐赠给中国，现收藏于中国国家博物馆。
教师补充资料。
据不完全统计，如今分散于世界各地的圆明园文物在100万件以上，仅美国枫丹白露宫收藏的圆明园文物就不少于3万件。据文献记载，还有很多圆明园的文物至今下落不明。
提问：看到这么多珍贵的文物散落世界各地，你有什么感受？
学生交流感受。
6.小结：文物记载着历史，体现中华民族几千年灿烂的文化，如今大量的圆明园文物遗失，我们感到心痛，感到悲凉。看到部分文物回归祖国，我们又产生激动而喜悦的心情。虽然文物回归之路漫长而艰难，但我们会坚持走下去。
【设计意图：通过收集资料，交流记录卡，引导学生了解文物遗失数量多，感受文物遗失的遗憾和回归的喜悦，产生文化认同，落实责任担当。】
活动二：“万园之园”遭劫难
过渡：曾经的“万园之园”令人惊叹，如今的断壁残垣让我们惋惜，圆明园为什么会变成今天的样子？
读雨果的信 谈感悟
出示雨果的信：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明国。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了……我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
2.提问：你知道雨果所说的两个强盗分别指的是谁吗？圆明园的遭遇使你想到了什么？
3.学生读雨果的信，了解英国和法国在圆明园的暴行，并谈感受。
4.小结：英法联军劫掠、焚毁圆明园，他们既贪婪又野蛮。。
【设计意图：通过读雨果的信，了解英法联军火烧圆明园的历史史实，认识侵略者的贪婪、野蛮与残忍的本性。】
看视频读观后感 谈发现
教师出示火烧圆明园的视频片段和观后感。
2.提问：为什么英法联军会肆无忌惮地劫掠、烧毁圆明园？当时他们在圆明园里都做了什么？
3.学生看视频、读感后感，谈发现。
4.小结：英法联军对圆明园文物进行疯狂的抢掠和肆意毁坏。他们为了销毁证据，还在园内放火，几百人被活活烧死。我们从中体会到侵略者的疯狂、野蛮和嚣张，感受到气愤和屈辱，想到今天我们肩负着强国的重任。
【设计意图：通过阅读观后感，引导学生从同龄人的视角感悟侵略者的疯狂野蛮，感悟被侵略的屈辱。】
看视频 探究原因
1.提问：侵略者的铁蹄为什么可以肆意践踏中华大地？
2.呈现视频资料。
①视频一：八里桥大战
提问：武器的落后导致战争的失败。那么是什么原因导致我们的武器如此落后呢？
②视频二：圆明园的秘密仓库
提问;你发现了什么？
3.学生看视频资料，发现清朝皇帝从来没有意识到改善清军的武器装备，导致清军武器落后，才会被动挨打。
4.小结：由于清政府腐败无能、抱残守缺，实行“闭关锁国”的政策，导致国家逐渐走向衰败，统治阶级意识落后、士兵武器落后、国家工业发展落后……落后就会挨打是历史留给我们的深刻教训。
【设计意图：通过八里桥大战和圆明园的秘密武器仓库两段视频，引导学生了解清政府抱残守缺，导致统治阶级意识落后，士兵武器落后，国家工业发展落后等，理解“落后就会挨打”的道理。】
活动三：议一议园林重建问题
1.呈现关于圆明园重建问题的两种观点。
观点一：如今的圆明园到处断壁残垣，有人主张重建圆明园，希望重现昔日圆明园的风采，供游人参观。
观点二：有人认为应该保留现状，警示后人，奋发图强。
提问：你赞同哪一种观点？说说你的理由。
学生各自发表看法并说明理由。
4.小结：是否重建圆明园并不重要，重要的是我们从火烧圆明园的事件中吸取教训。
【设计意图：通过辩论圆明园重建问题，引导学生理解“落后就会挨打，自强不息才能利于不败之地”的道理。】
课堂检测与总结：
1.出示圆明园照片，提问：圆明园为什么会变成今天的样子？怎样才能不再让历史重演？
学生从“落后就会挨打，自强不息才能利于不败之地”的角度进行交流，懂得少年强则国强，愿意从小树立强国之志。
2.总结：圆明园的断壁残垣时刻警示我们，曾经经历落后挨打的教训，我们应该牢记历史，以史为鉴，奋发图强，树强国之志。
【设计意图：通过看图分析问题，引导学生回顾本课内容，了解学生理解本课核心观点的情况，并且在此基础上进一步总结本课，激发学生树立强国之志，产生报国之情，落实核心素养培养目标。】
八、板书设计
不甘屈辱 奋勇抗战
——圆明园的诉说
万园之园 断壁残垣
英法联军 火烧圆明园
落后就会挨打 自强不息才能利于不败之地
九、教学反思
英法联军火烧圆明园是中国近代史上重要的一部分，也是一段我们备受欺凌的屈辱史。本课的德育价值在于通过火烧圆明园的历史事件，引导学生感悟“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理，激发学生树立奋发图强的爱国志向。本课在实现德育价值，落实核心素养培养目标方面呈现体现以下三个特点。
1. 今昔对比激发学生情感。
课上我首先呈现圆明园复原图，引导学生从中感受圆明园被毁坏之前的辉煌，学生亲眼目睹，亲身感受它作为“万园之园”的独特魅力，从而萌生一种强烈的自豪感。接着呈现圆明园现在的景观，引导学生在一一对比中感受圆明园如今的断壁残垣，学生从对比中体会变化巨大，在心里产生落差。所谓“爱之深”才会“责之切”，用对比的方法不仅在此处激发学生情感，还为后面的学习奠定情感基础。
视频资料引发情感共鸣。
课上我运用火烧圆明园的视频资料，帮助学生直观感受英法联军在圆明园劫掠财物、焚毁建筑、烧死宫女太监等暴行。学生从中看到侵略者的行为，感受他们的贪婪、野蛮与残忍，那种对侵略者的痛恨之情油然而生。再通过八里桥大战和武器仓库等视频资料，就跟容易激发学生备受欺凌的屈辱感和立志强国的历史使命感。重现历史能帮助学生切身感受历史事件，利于引发学生情感共鸣。
照进现实树立强国之志。
学习历史的目的之一是从中获得智慧，得到经验。本课设计议一议圆明园重建问题，在历史与现实之间搭建桥梁，让历史照进现实，引导学生在观点辨析中，理解历史遗迹的存在，具有警示后人的价值。从而激发学生奋发图强的爱国情怀和报国志向。
历史存在的意义是总结过去，充实未来，以史为鉴。在本课教学中，我运用对比资料、直观视频、话题讨论等方式，链接学生情感，促进他们树立强国之志、报国之情，从而落实本课的育人目标。
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