《8.推翻帝制 民族觉醒》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
1.建构主义理论
按照建构主义理论来看，知识的获得不是通过外界的刺激而做出的被动的条件反射，而是通过学习者在原有经验的基础上，对外界环境提供的新知识进行整合、同化或顺应、吸收，主动建构而成的。教师通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，可以有效的帮助学生建构当前所学知识的意义。形成正确的历史观、价值观。
2.《新时代爱国主义教育实施纲要》
《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“引导人们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感”。本课内容是中国近代中重要的一部分，旨在引导学生从中华民族备受欺凌的屈辱历史中，感悟民族精神，树立正确的历史观，增强民族认同感。
3. 教育部学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》中明确提到，要求学生“具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益”。当下，爱国主义教育在道德与法治课程中具有重要地位，本课旨在培养能够理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动的合格公民。
二、课标根据
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”。
三、教学目标
1.学科能力目标：初步了解辛亥革命的过程和意义，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。
2.国家认同素养培育：学习和继承以孙中山为代表的先辈们的革命精神，树立为振兴中华努力奋斗的意识,提升学生的爱国之情。
3.社会责任素养培育：知道辛亥革命后革命党人为实现民主共和理念做出的努力，引导学生以此作为自己学习的榜样，培养学生的社会责任感。
四、学情分析
五年级学生已经具备一定的学习能力，但学习兴趣和动力受到兴趣的影响非常大，信息的获得渠道也相对有限。虽然这个年龄段的学生阅读能力和自我学习能力也有一定的提高，但还需要教师在知识上及时的进行指导。从知识基础上看，历史类知识对于该年龄段的学生来说比较有吸引力，学生对我国的近代史没有详细的了解，探究和学习的意愿相对较高，需要教师积极的引导与帮助。
五、教学重难点
1.教学重点：初步了解辛亥革命的过程和意义，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。
2.教学难点：知道辛亥革命后革命党人为实现民主共和理念做出的努力，引导学生以此作为自己学习的榜样，培养学生的社会责任感。
六、学习方法
1.问题解决法：引导学生在寻找线索解决问题的过程中，将所学习的知识内化为自身的理解和认知。
2.讨论法：通过创设议题来引导学生进行思考和讨论，在对比思考和讨论中了解史实背后的重要意义。
七、教学流程
一、谈话导入
1.提问：同学们，这是人民英雄纪念碑背面的一座浮雕，谁知道上面所展现的是哪件重大的历史事件？（课件出示人民英雄纪念碑背面的辛亥革命浮雕）
2.学生针对浮雕上辛亥革命的相关内容展开讨论。
3.提问并出示课题：作为国家级的纪念碑，为什么会选择武昌起义这一历史事件？它在中国历史上有什么样的影响？今天就让我们走近那段火红的革命岁月去寻找答案。
【设计意图】通过呈现国家级纪念碑上的浮雕信息，唤醒学生对辛亥革命这一历史事件的兴趣与原有认知。
二、新授
活动一：了解辛亥革命前的中国
1.提问：20世纪初，被迫与西方列强签订了《辛丑条约》后的中国，外有列强侵略，内有封建压迫。要使国民觉醒，国家摆脱亡国灭种的命运并富强起来，中国必须要进行一场根本的改变。同学们，请你们结合资料进行分析，面对这样的情况，什么样的改变才能救中国？
2.学生讨论改变中国的方法。
3.师小结：当时的仁人志士们面对悲惨的现实感受到，要想救中国，就必须先推翻清政府腐朽的封建统治。所以，他们选择了民主革命的道路。（板书：革命）
【设计意图】呈现当时中国被列强割据的悲惨现实，唤醒学生对侵略者的痛恨之情，从而明白革命者选择民主革命道路的原因。
活动二：感受艰难而曲折的革命过程
1.出示资料并提问：为了推翻清朝的反动统治，建立民主共和国，以孙中山为首的革命党人先后发动了十多次武装起义。请同学们分析这段资料，说一说你从中感受到什么？
2.学生分析资料，理解革命的不易。
3.提问：革命党人所发动的起义中，黄花岗起义已经是第十次了，但最终还是失败了。革命党人为什么依旧不放弃，仍然坚持革命呢？
4.学生对资料进行分析，明白腐朽的清王朝才是民族危亡的罪魁祸首。
5.提问：黄花岗起义中，有许多革命者英勇就义。你们知道的黄花岗七十二烈士有哪些？你了解他们的故事吗？请讲给大家听一听。
6.学生介绍喻培伦的故事。
7.提问：听了这些革命先烈的英雄故事，你有什么感想呢？
8.学生从故事中体会革命者们为了寻求救国救民的道路付出了自己宝贵的生命的牺牲精神。
9.师小结：革命党人凭借这种不屈不挠、坚忍不拔的奋斗精神，经历无数失败却依然继续斗争，最终取得了辛亥革命的胜利。（板书：辛亥革命）
10.出示资料：1911年10月10日晚，武昌城内的新军中的革命党人和士兵打响了武昌起义的枪声。经过一夜激战，起义军占领武昌。接着汉口、汉阳的新军也先后起义，革命在武汉三镇首先取得胜利。仅一个多月时间，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立，形成了席卷全国的革命浪潮，清政府的统治迅速崩溃，因这一年是农历辛亥年，这次革命被称为“辛亥革命”。
11.提问：武昌起义能够得到各地的响应，并最终胜利的原因有哪些呢？
12.学生通过分析和讨论，明白是革命党人前赴后继、不畏牺牲的精神影响了全国的民众，让人们知道了只有革命才能改变自己悲惨的命运。
13.师小结：辛亥革命推翻了腐朽的封建统治，为我们中华民族的崛起做出了重要贡献。我们要缅怀那些为革命抛头颅洒热血的先烈们，是他们的牺牲换来了我们今天的幸福。
【设计意图】通过分析辛亥革命的经过，引导学生了解革命党人的英雄气迫和伟大的革命精神，从而懂得革命先辈们的伟大。
活动三：探寻辛亥革命后中国的变化
1.过渡：辛亥革命后，以孙中山先生为首的革命党人为实现民主共和的理想进行了哪些积极的探索呢？
2.出示资料：1911年12月29日，已经宣布独立的各省代表齐聚南京，商讨组织临时中央政府，选举中华民国临时大总统。出席会议的有来自江苏、浙江、湖北、湖南等17个省的45名代表，还有华侨革命党人列席会议。孙中山以绝对多票数当选中华民国临时大总统。1912年元旦，孙中山宣誓就任临时大总统，中华民国临时政府成立。
3.提问：从这份资料中，你发现革命党人为了实现民主共和思想做了哪些努力？
4.学生结合资料，发现当时的社会制度不同了，国家的领导者不再是封建帝皇，而是由全国选举产生，这是民主的体现。
5.出示资料
临时政府成立后，颁布了《中华民国临时约法》及其他许多法令。约法第一次强调：“中华民国之主权，属于国民全体。”明确规定：“中华民国人民，一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。”从这份资料中，你又有什么发现？
6.学生发现辛亥革命后，民主共和制度取代了封建君主制度。（板书：推翻封建统治）
7.出示资料：中华民国临时政府成立后，革命党人大力借助移风易俗来推动革命，新风潮席卷一时。剪发辫、禁缠足、禁鸦片、禁赌博、改称谓、废跪拜、倡女权、易服饰、禁止贩卖人口、倡导自由婚姻等，逐渐成为社会潮流，影响着人们的生活。
8.提问：你知道什么是从“头”到“脚”的革命了吗？辛亥革命后出现的这些新风尚说明了什么呢？
9.学生围绕辛亥革命后出现的新风尚进行讨论，明白这些习俗的改变标志着民主共和思想开始渐入人心了。（板书：建立民主共和）
10.师小结：“从头到脚”的革命让中国人的思想慢慢的从过去的封建观念中解脱出来，民主共和的思想开始渐入人心。
【设计意图】对比辛亥革命前后中国的变化，引导学生了解辛亥革命的历史意义。
三、课堂检测与总结：
1.谈话总结：同学们，辛亥革命是二十世纪中国发生的一次历史性巨变，虽然它不是一次彻底的革命，没有真正实现民族独立和人民解放，但它推翻了统治中国两千多年的封建帝制，传播了民主共和的理念，促进了中华民族的思想解放，深刻影响和推动了近代中国的变革。
2. 请同学们在课后想一想，作为新时代中国人的我们，应该怎样铭记辛亥革命这段历史呢？和身边的人讨论一下，谈谈你的想法。
八、板书设计
辛亥革命与民主共和
推翻封建统治
辛亥革命
建立民主共和
九、教学反思
一、发挥学科育人作用，增强学生国家认同。
习总书记曾经在全国教育大会上发表了重要讲话，强调指出培养什么人，是教育的首要问题，教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。因此，有必要让学生了解我们历史和我们的国情，认识和学习我们中华民族的优秀传统，增强他们对国家的认同。所以我在教学中也要发挥学科育人作用，以立德树人为目的，力求以更丰富多彩的教学形式来实现本课的教学目的。
二、突出史实案例，激发学生学习热情。
本课的重点是帮助学生了解革命先驱孙中山先生以及革命党人为了推翻清朝反动统治，寻求救国救民道路进行的探索，体会仁人志士英勇无畏的革命精神，懂得辛亥革命的历史意义。因此，在本课的教学中，我主要采用问题解决的方式开展学习活动。着重围绕“孙中山先生所领导得辛亥革命对中国所产生的影响”这一核心问题，展开了一系列探究。如“革命者为什么不怕牺牲，坚持革命”“为什么辛亥革命已经过去一百多年了，我们还要纪念它”“为什么说辛亥革命是从头到脚的革命”等。这些问题层层递进，有助于引导学生在探究中了解历史、反思历史，感悟历史事件和英雄故事背后蕴含的历史意义和现实意义。课堂效果上看，本节课所采用的学习方式，达到了突出重点、突破难点的目的，学生在尝试自主探究和解决问题的过程中也发展了思维能力。
总之在教学过程中，要随时注意学生的学习状态，对学生在学习过程中出现的问题要做到随时进退、及时指导，帮助学生资助建构并实现本课的学习目标。
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