第一单元 完善自我 健康成长
2.学会宽容
拥有一颗宽容心
【理论基础和根据】
宽容的品质，无论是对平和健康的个人而言，还是对和谐友善的社会生活，都具有重要意义，是现代社会重要的道德价值。
六年级的大多数学生正处于身心的巨大变化中，他们在对待他人、与人相处时，部分同学情绪有时会过于激动，遇事不够冷静，容易产生冲突或矛盾，从而陷入生气、愤怒的状态，甚至是不原谅、想要报复对方，做出害人害己、后悔终生的事情。
因此，针对学生这一心理年龄特点，对学生进行宽容的心理教育就显得尤为重要。在学生认识宽容的价值，体会宽容对和谐生活的重大意义的基础上，在学习生活中形成真正的宽容品质，讲究宽容的原则，更好地融入社会生活，是学生道德学习的重要内容。
【课标根据】
本课是依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”来设计的。
【教学目标】
1.学科素养目标：通过想象“计较城”生活景象的活动，探究人们难以宽容他人的心理原因，找寻化解这种心理的对策，培养学生严于律己、宽以待人的素养。
2.能力目标：通过小组抽取情境信封进行交流讨论和辨析宽容与纵容的活动，提升学生对宽容的方法和原则理解的能力，增强学生的合作交流探究的能力。
【学情分析】
在前面的学习中，学生已经初步体会到了宽容对美好、和谐生活的社会意义和友善、身心健康的个人意义，但是怎样宽待、原谅他人，学生对于方法的掌握还不是很明晰，所以本课需要首先从正面呈现对他人无心之失的宽容心理，进而从反面呈现对他人的伤害无法做到宽容的心理原因，最后回到学生的生活实际，帮助学生区分宽容与纵容，理解宽容不是无限度的、无原则的。
【教学重难点】
教学重点：体会宽容对人对己的意义，使学生能够宽待他人的无心之失，原谅他人对自己的伤害，并知道宽容要有原则。
教学难点：帮助学生理解为什么要原谅伤害自己的人，帮助学生把课堂学习延伸到生活中，让学生用更加宽容的言行来解决生活中的问题，并能辨析宽容与纵容，知道宽容要有原则。
【教学方法】
直观演示法：通过课件、板书，使学生更直观地认识并理解拥有一颗宽容心的方法和原则。
小组合作法：通过小组合作探究，大家集思广益，交流讨论拥有一颗宽容心的方法和原则，既增加了课堂容量，还更有实效性。
感受体验法：通过游戏体验、感受生活情境的方式，激发学生学习的兴趣，引导学生谈出内心的真实想法。
【教学流程】
一、谈话导入，引出课题
教师活动：
提问：上节课，我们学习了“宽容让生活更美好”，知道了宽容对社会和个人的意义。但是在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，我们怎样才能保持心情愉悦呢？
学生活动：
回答教师的提问。
教师小结：宽容能让我们心胸开阔，这节课，我们就一起来探究怎样拥有一颗宽容心。出示课题《学会宽容——拥有一颗宽容心》。
【环节设计意图：通过回顾旧知和与学生谈话，引出本节课要探究的主题：《拥有一颗宽容心》。】
二、播放情境，体会过程
教师活动：
1.播放情境：拥挤的公交车上，我几次被人踩到脚，心里有些不愉快。快下车时，我又被人重重地踩到，好疼。我真想对他大吼一声，但转念一想……
2.体验游戏：在讲台桌上竖立一块纸壳板，外围用绳扯出一个固定空间，请几个学生上台围绕讲台转圈走，有顺时针走的，有逆时针走的，并不断地往里加入同学，让学生体验在一个狭小的空间里互相拥挤、摩擦甚至是被碰到的感受。
3.现场采访：被拥挤、摩擦甚至是被别人不小心踩到后，你内心有怎样的想法？
4.提问：在生活中，你有宽以待人的经历吗？当时你心里是怎么想的？
学生活动：
1.观看课件、体验游戏，述说自己的感受和内心的想法。
2.根据教师的提问，述说自己在日常生活中宽以待人的经历及当时内心的想法。
【环节设计意图：通过播放情境、体验游戏、现场采访等活动，激发学生学习的兴趣，在游戏中体验，述说自己当时内心的想法，更有实效性与真实性。】
三、想象情境，分析心理
教师活动：
1.过渡：上节课，丁丁和朋友参观过“宽容城”，了解了静心泉、包容镜、礼让亭对人们生活的作用。想象一下，假如他们来到一个对他人的无心之失斤斤计较的“计较城”，会看到什么样的生活景象呢？
2.小组抽取情境信封，并交流讨论：想象一下，在“计较城”，人们遇到这样的情境，会怎么做？
情境再现：
A．在教室里，前桌同学不小心把后桌同学的文具盒碰掉了。假如“计较城”中的同学对此计较，那么……
B．在邻里生活中，楼上住户不小心把浇花的水洒到了楼下住户的阳台上。假如“计较城”中的人们对此计较，那么……
C．在人来人往的市场里，人们难免会碰触到。假如“计较城”中的人们对此斤斤计较，那么……
3.根据学生的回答，出示三条虫子：心中有怒气、想要报复对方、不愿原谅对方。
4.啄木鸟医生除虫：有的同学会很疑惑，明明是别人伤害了我们，为什么还要宽容呢？对此，我们请来啄木鸟医生帮忙。
A.第一条虫子：心中有怒气。
引导：愤怒的情绪体验你有过吗？是什么样子的？一直处于这种情绪中，有利于问题的解决吗？
小结：拥有一颗宽容的心，让我们平静下来，调整情绪，更为客观、大度地面对问题。
B.第二条虫子：想要报复对方。
引导：“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？假如用暴力进行报复，会有什么后果？
小结：拥有一颗宽容的心，不能“以眼还眼，以牙还牙”。报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。
C.第三条虫子：不愿原谅对方。
引导：假如我们执意不原谅对方，内心的感受是什么样的？假如我们是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是什么样的？
小结：“金无足赤，人无完人。”别人会犯错误，我们同样也会犯错误。拥有一颗宽容的心，学会原谅他人，其实也是原谅可能犯错误的自己。
5.出示名人名言：古之君子，其责已也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。——韩愈《原毁》
译文：古时候的君子，要求自己严格而全面，对人宽容而简约。因为对己要求严格全面，所以从不松懈怠惰；因为对人宽容而简约，所以人们都乐意多做好事。
6.你对韩愈的《原毁》，有什么想说的？
7.总结归纳：啄木鸟医生帮助我们找出了隐藏在心中的三条“虫子”，我们怎样才能消灭这些虫子，做到宽容他人呢？
A.假如因为有第一条虫子，让我很愤怒而无法宽容他人，我会……
B.假如因为有第二条虫子，让我想要报复他人，我会……
C.假如因为有第三条虫子，让我不愿意原谅他人，我会……
学生活动：
1.抽取情境信封，交流讨论，回答教师的提问。
2.根据教师的引导、提问，分析了解人们难以宽容他人的心理原因。
3.根据啄木鸟医生的帮助，总结原谅他人的步骤。
4.根据名人名言，谈感想。
5.总结归纳：拥有一颗宽容心的方法。
教师小结：宽容让我们面对他人的无心之失时要大度、不计较；同时，也让我们面对他人的伤害时，要平息心中的不满，放弃报复的想法，懂得原谅他人。
【环节设计意图：通过情境再现、小组抽取情境信封、交流讨论、啄木鸟除虫、名人名言、总结归纳等活动，使学生循序渐进地理解“宽容让我们面对他人的无心之失时要大度、不计较；同时，也让我们面对他人的伤害时，要平息心中的不满，放弃报复的想法，懂得原谅他人”的道理。】
四、辨析事例，学习法规
教师活动：
1.过渡：通过刚才的学习，大家都学会了如何宽以待人，老师请大家思考一个问题：任何伤害都应该被宽容吗？
2.小组选取事例，交流讨论：
事例一：刘青在学校有点调皮，班主任和同学都很宽容他。但是，当刘青欺负并嘲讽刚转来的新同学时，班主任非常生气，认为刘青的做法很不尊重人，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。
交流讨论：班主任的做法是否过于严厉？你认为冒犯他人的行为可以宽容吗？
小结：己所不欲，勿施于人。尊重他人，就是尊重自己。尊重别人，才能被别人尊重。尊重，永远都是相互的。别人尊重你，是因为别人很优秀。
事例二：放寒假时，董轩和小伙伴在竹林里玩火，被姑姑发现了。姑姑要罚他在寒假期间每天上午、下午巡视竹林，防止有人玩火，并让他写一份检查。董轩写好检查后，奶奶郑重其事地把检查贴在客厅的墙上。董轩认为家人太小题大做了，自己不过是玩下火而已，又没有造成不良后果。
交流讨论：如果董轩的家人不严格要求他，而是纵容他的玩火行为，可能会导致什么样的后果？
3.播放视频：《高空抛烟头引发火灾》（来源：腾讯视频）
4.提问：看了这则新闻，你想说些什么？
5.教师讲解：这段视频告诉我们，要时刻注意防火。高空抛物更不能做，曾经有物理老师根据物理原理计算，高空抛下的物品质量再轻，只要高度够高，它的冲击力也是非常大的。比如一根70克的香蕉皮，从10楼自由落下，它的冲击力约为3.6斤，大约是物体本身重量的25倍；如果从20楼自由坠落，冲击力约为5斤，大约是物体本身重量的36倍。
6.不止是高空抛物引发安全事故，在高速路上抛物会发生什么事呢？请看视频：《高速路抛物》（来源：腾讯视频）。
7.提问：看了这段视频，你有什么想说的？你还知道类似的事件吗？我们应该怎么做？
8.根据学生的回答，出示法律法规：《中华人民共和国刑法》第一百一十四条规定：放火、决水、爆炸以及投放毒害性、放射性、传染病病原体等物质或者以其他危险方法危害公共安全，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑。
学生活动：
1.小组选取事例，交流讨论。
2.派代表汇报交流讨论的结果。
3.观看《高空抛烟头引发火灾》视频，畅谈想法。
4.了解高空抛物的危害。
5.观看《高速路抛物》视频，讲述自己对类似事件的所见、所闻、所思、所感。
6.了解相关的法律法规。
教师小结：宽容绝不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。对那些突破底线、违反原则的伤害是不能原谅的，必须严肃对待和处理。
【环节设计意图：通过小组选取事例、交流讨论、播放视频、畅谈感想等活动，引导学生辨析宽容与纵容的区别，从而帮助学生形成宽容要讲原则的意识。】
五、总结提高，深化认识
教师活动：
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生活动：
根据教师的提问，谈收获。
【环节设计意图：通过教师的提问，使学生总结本节课的收获，深化认识宽以待人的方法和原则。】
【板书设计】
拥有一颗宽容心
平息怒气
放弃报复
学会原谅
讲究原则
【教学反思】
本课的教学设计，是在学生初步体会了宽容对美好、和谐生活的社会意义和友善、身心健康的个人意义的基础上，通过模拟情境、游戏体验、现场采访、抽取信封、集思广益等活动，使学生循序渐进地理解“宽容让我们面对他人的无心之失时要大度、不计较；同时，也让我们面对他人的伤害时，要平息心中的不满，放弃报复的想法，懂得原谅他人”的道理。最后通过辨析讨论，认识到宽容绝不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。对那些突破底线、违反原则的伤害是不能原谅的，必须严肃对待和处理。
整个教学环节层层递进，螺旋上升，使学生在潜移默化中体验认识宽容的方法与原则，选取的事例来源于学生的生活，又回归到学生的实际生活中，在实践中提升反思自我认知。
通过教学，充分地反应出学生的潜力是无限的，课堂上教师还是要多放手，注重挖掘学生的闪光点，引导学生表达内心的真实感受，对于暂时不能宽容他人或者课堂上假装宽容他人的同学，课后老师要进行心理疏导，也可以设立“宽容角”、“包容箱”等，使课堂延伸到生活中，帮助学生形成真正的宽容品质。
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