第二单元 爱护地球 共同责任
4.地球—我们的家园
环境问题敲响了警钟
【理论基础和根据】
随着人类数量的急剧增长和人类生活需求的不断提高，在追求生存和发展的过程中，由于人类不合理的生产生活方式，导致全球的生态环境遭到了严重的破坏，资源枯竭，环境问题日益凸显。生态环境的危机实际上就是人类生存的危机，如果人类继续对地球无止尽地索取和破坏，最终只能自食恶果。
【课标根据】
本课是依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们共同的世界”第6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会‘人类只有一个地球’的含义”进行编写的。
【教学目标】
学科素养目标：通过搜集环境问题的资料以及课堂上的讨论交流，使学生了解各种环境问题带来的生存危机。通过绘制关系图，观看受害者采访视频，学会利用思维导图分析环境问题产生的原因及危害，懂得人类不善待自然会受到惩罚。
能力目标：通过搜集资料，培养学生搜集整理、分析信息的能力。在讨论交流的过程中，培养解释问题的能力及逻辑思维能力。通过资料交流、观看视频、绘制关系图、表达控诉等教学活动，使学生懂得珍爱地球，树立环境忧患意识和环保责任意识。
【学情分析】
六年级学生处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们的独立意识和自我意识明显增强，不再认为自己是个小孩子了。开始对社会、对世界充满探索的欲望，求知欲较强。接触社会的面比以前广，对国内外的社会现象和热点新闻都比较关心，看待问题有自己独到的见解，思考和表达时都具有一定的逻辑思维能力。获取信息的能力也有所提高，能够通过多种渠道进行信息搜集，但选择和处理信息的能力还比较弱。对于某些信息有时不能进行正确的判断与分析，需要成年人的引导帮助。
【教学重难点】
教学重点：通过绘制关系图，观看受害者采访视频，学会利用思维导图分析环境问题产生的原因及危害，懂得人类不善待自然会受到惩罚。
教学难点：通过资料交流、观看视频、绘制关系图、表达控诉等教学活动，使学生懂得珍爱地球，树立环境忧患意识和环保责任意识。
【教学方法】
教师教法：讲授法、谈话法、讨论法。
学生学法：探究学习法、合作学习法。
【教学流程】
一、回顾旧知，谈话导入
教师活动：
1.谈话：通过上节课的学习，我们知道了地球是人类唯一的生存家园，我们应该顺应自然，与自然和谐相处。（出示图片）随着世界人口的急剧增长和人类生活需求的不断提高，我们的地球越来越不堪重负，生态环境日益恶化。
2.提问学生：看了这些图片，你有什么感受？
3.可怜的地球妈妈正在用她自己的方式为我们敲响警钟。出示课题《环境问题敲响了警钟》。
学生活动：
观看图片谈感受。
【环节设计意图：通过观看图片，使学生清晰直观地看到满目疮痍的地球和令人担忧的生态环境，看到人们对自然坏境的破坏和造成的污染，使学生初步形成环境危机意识，激发探究的欲望。】
二、交流资料，分析现状
教师活动：
1.出示书P30活动园。
2.引导学生利用自己搜集到的资料说说这些图片分别反映了哪方面的环境问题，这些问题会带来哪些危害。
3.除了书上提到的这五种环境问题，你还知道哪些？
学生活动：
1.学生借助课前搜集的资料介绍某一张图片所反映的环境问题及其危害。
2.补充自己了解到的其他环境问题，如资源短缺、物种灭绝等。
教师小结：我们赖以生存的唯一家园，原来已经出现了这么多的问题，我们的地球妈妈生病了。
【环节设计意图：全世界出现了诸多的环境问题，要在课堂上通过教师的讲授一点点地告诉学生，时间是远远不够的。因此，这就需要学生提前进行资料的搜集，利用课余时间对全球环境问题进行调查和了解。除了活动园中给出的这五种，再让学生补充其他的环境问题，既增加了课堂的容量，又使学生真真切切地感受到我们的地球原来存在这么多的环境问题，忧患意识增强。】
三、梳理关系，究其原因
教师活动：
1.谈话：我们的地球妈妈为什么会生病？这一切又是谁造成的呢？让我们一起来看一个真实的案例。
2.出示书P31活动园水俣病事件。
3.提问学生：参照关系图示说一说日本的水俣病事件告诉我们什么？
4.谈话：水俣病事件让我们看到了水污染给人类带来的伤害，60多年过去了，当年的受害者是否已经走出了那次事件的阴霾呢？播放60多年后对水俣病受害者的采访视频。
5.小结：一次环境问题造成的伤害可能几十年、几百年，甚至永远都无法痊愈。
6.请学生为自己课前了解到的环境问题画出关系图。
7.引导学生先在组内进行交流，选出代表进行全班交流。
学生活动：
1.阅读水俣病事件，借助关系图，说说这个案例告诉我们什么。
2.根据自己了解到的环境问题绘制关系图。
3.小组内交流，并选出代表进行全班交流展示。
教师小结：从大家绘制的关系图中我们不难看出，事件的起因都是人类对环境的破坏，而最后深受其害的还是人类自己，这就叫做“自食恶果”。如果人类不能尊重自然，随意破坏默默奉献的地球，就必然会受到大自然的惩罚。
【环节设计意图：以活动园中的水俣病案例为例，帮助学生学会梳理关系图，培养学生的逻辑思维能力。继续播放60年后对受害者的采访视频，使学生感受到环境污染造成的危害是一个漫长的过程，有的甚至永远无法弥补。在此基础上再进行补充拓展，引导学生为其他环境问题绘制关系图，通过绘制和交流的过程，学生可以清晰地看到几乎所有的事件都是由人类而起，最终受害的也还是人类，懂得如果不尊重自然、随意破坏环境，必将受到大自然的惩罚。】
四、手绘我心，手写我情
教师活动：
1.请学生根据自己收集到的人类损害地球环境的资料，以地球的口吻，通过文字或漫画的形式表达自己对这种行为的控诉。
2.引导学生全班交流展示。
学生活动：
1.通过文字或漫画，以地球的口吻表达自己对某种破坏环境行为的控诉。
2.在班级中进行展示交流。
【环节设计意图：通过文字或漫画的形式表达自己对破坏环境行为的控诉，将课堂教学推向了高潮。前面的学习铺垫是知识的输入，这一环节便是为学生搭建了情感输出的平台。通过观看一张张环境问题的图片、一段段触目惊心的视频，通过了解一个个环境污染事件的原委，学生的内心已经受到了深深的触动，此时他们肯定有话想说。通过这一环节可以让他们进行充分的表达，说出他们内心的不满。表面是替地球妈妈发声，实则是表达自己内心强烈的环境危机感和环保责任意识，教学目标有效达成。】
五、总结升华，提升认识
教师活动：
1.出示习主席关于生态环境保护的金句。
2.播放爱护环境保护地球的公益宣传片。
学生活动：
观看课件。
教师总结：大自然不需要人类，可人类离不开大自然。现在的我们也不要灰心丧气，虽然每个人的力量有限，但无数小水滴聚集在一起，也能汇成汪洋大海。让我们一起行动起来，从自身做起，爱护环境，让地球妈妈快点好起来。
【环节设计意图：通过习主席的话，使学生认识到生态环境保护对于人类的重要意义，保护生态环境已经成为了党中央、国务院非常重视的一项工作。作为一名小公民，更应该身体力行，责无旁贷。最后的公益宣传片，通过图片和歌曲，给学生带来视觉和听觉的双重刺激，更加坚定了学生保护环境的信念。】
【板书设计】
环境问题敲响了警钟
破坏
人类 自然
惩罚
爱护环境 保护地球
【教学反思】
环境问题已经成为全国乃至全世界热议的话题，学生通过观看书籍、新闻，浏览网站等多种渠道都能获取大量的文字、图片及视频信息，因此在课前让学生进行资料的搜集，既是对课堂教学的铺垫，也是对学生搜集整理信息和分析判断能力的培养。在学生有了一定知识储备的基础上，再通过讨论交流资料、绘制关系图以及写文字画漫画等教学活动，使学生逐步形成环境忧患意识和环保责任意识。本节课给学生带来的触动比较大，尤其是看了对水俣病受害者的采访视频之后，学生更加深刻地感受到环境污染给人类带来的危害之大。
本课的不足之处在于小组合作学习的次数较少，仅仅是安排了组内的交流，缺少小组同学之间的合作。应设置一定的学习任务，让学生通过小组合作的方式来完成，培养学生的合作意识。
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