第二单元 爱护地球 共同责任
4.地球—我们的家园
环境问题敲响了警钟
【理论基础和根据】
习近平总书记指出：“对人的生存来说，金山银山固然重要，但绿水青山是人民幸福生活的重要内容，是金钱不能代替的。生态文明建设同每个人息息相关，每个人都应该做践行者、推动者。”
【课标根据】
本课是依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们共同的世界”第6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会‘人类只有一个地球’的含义”进行编写的。
本课教学应体现本学科实践性和开放性的课程性质，注重学生在探究和问题解决的过程中，形成环境忧患意识和环保责任意识。应以教材提供的素材为引，向全球的其他环境问题进行延伸，让学生充分感受到全球环境恶化给我们带来的生存危机。再将事件范围逐步缩小到学生的身边，使学生深刻认识到环境问题与自己的生活息息相关。
【教学目标】
学科素养目标：通过搜集整理、分析学习环境问题的资料以及课堂上的展示交流，使学生了解各种环境问题带来的生存危机。通过小组合作绘制关系图，学会利用思维导图分析环境问题产生的原因及危害，通过对多起环境事件关系图的综合观察，懂得人类不善待自然会受到惩罚。
能力目标：通过搜集资料，培养学生搜集整理、分析信息的能力。通过小组合作学习，培养学生的合作意识。通过分组交流资料、小组合作绘制关系图、表达控诉、设计环保标语等教学活动，培养学生解释问题的能力及逻辑思维能力，使学生懂得珍爱地球，树立环境忧患意识和环保责任意识。
【学情分析】
六年级学生处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们的独立意识和自我意识明显增强。开始对社会、对世界充满探索的欲望，求知欲较强。接触社会的面比以前广，对国内外的社会现象和热点新闻都比较关心，看待问题有自己独到的见解，思考和表达时都具有一定的逻辑思维能力。获取信息的能力也有所提高，能够通过多种渠道进行信息搜集，但对于某些信息缺乏准确的判断力，需要成年人的引导帮助。
六年级孩子的语言组织能力和表现力明显增强，能够积极发表自己的观点，遇到问题或困难能够通过多种方法解决。具有一定的合作意识，能在组长的带领下分工合作，有序完成学习任务。
【教学重难点】
教学重点：通过小组合作绘制关系图，学会利用思维导图分析环境问题产生的原因及危害，通过对多起环境事件关系图的综合观察，懂得人类不善待自然会受到惩罚。
教学难点：通过分组交流资料、小组合作绘制关系图、表达控诉、设计环保标语等教学活动，使学生懂得珍爱地球，树立环境忧患意识和环保责任意识。
【教学方法】
教师教法：讲授法、谈话法、讨论法。
学生学法：探究式学习、问题解决式学习、小组合作学习。
【教学流程】
一、图片对比，引出课题
教师活动：
1.谈话：上节课我们知道了地球是人类赖以生存的家园，我们要顺应自然，学会与自然和谐相处。让我们再一起来欣赏一下美丽的地球吧！
2.出示图片。
3.继续出示被污染的地球图片，提问学生：刚才大家的表情还是微笑的，为什么现在紧皱着眉头呢？
4.小结：随着世界人口的急剧增长和人类生活需求的不断提高，我们的地球越来越不堪重负，生态环境日益恶化。可怜的地球妈妈正在用她自己的方式为我们敲响警钟。出示课题《环境问题敲响了警钟》。
学生活动：
观看图片谈感受。
【环节设计意图：开课伊始教师为学生播放美丽地球的图片，当学生沉浸在美景如画的自然环境中时，突然转换成被污染后的地球图片，形成了鲜明的对比，使学生的视觉受到强烈的冲击，环境危机意识初步形成，也激起了学生继续探究的欲望。】
二、资料交流，了解危害
教师活动：
1.引导学生利用自己搜集到的资料，分组介绍一种环境问题及其危害，并对学生的展示进行补充、总结和评价。
2.除了同学们介绍的这五种环境问题，你还知道哪些？
3.总结出示全球面临的十大环境问题。
学生活动：
1.课前根据分组搜集相关的文字、数据、图片及视频资料。
2.分组交流展示：
（1）大气污染组：介绍大气污染现状、空气中的主要污染物以及由此引起的雾霾、温室效应等环境问题。
（2）气候变暖组：介绍全球气温走势、造成气候变暖的主要原因及对全球造成的恶劣影响。
（3）海洋污染组：介绍海洋污染现状、海洋中的主要污染物及来源、海洋动物受害情况。
（4）森林锐减组：介绍全球森林覆盖率减少的数据、造成森林锐减的原因以及由此造成的危害。
（5）土地荒漠化组：介绍沙漠面积的扩大、土地荒漠化的危害及造成土地荒漠化的原因。
2.补充自己了解到的其他环境问题，如资源短缺、物种灭绝等。
教师小结：我们赖以生存的唯一家园，原来已经出现了这么多的问题，生态环境堪忧，我们的地球妈妈生病了……
【环节设计意图：学生在课前分组对某一环境问题进行了资料的搜集整理，课堂上通过小组展示的形式进行介绍，既培养了学生的语言表达、逻辑思维和小组合作的能力，同时将学生的学习方式由被动接受转变为主动获取，教学效果比教师的讲授要好。除了小组介绍的这五种环境问题，再让学生根据自己的了解进行补充，扩大了课堂教学的容量，使学生真切地感受到我们的地球原来存在这么多的环境问题，忧患意识增强。】
三、透过案例，明晰关联
教师活动：
1.谈话：我们的地球妈妈为什么会生病？这一切又是谁造成的呢？让我们一起来看一个真实的案例。
2.播放水俣病视频，引导学生在黑板上拼摆出该事件的关系图。
3.分发其他环境污染问题的资料包，请学生分组学习资料并小组合作画出此事件的关系图。
4.请各小组代表将梳理出的关系图贴到黑板上进行全班交流，并提问学生：从这些关系图中你发现了什么？
5.播放视频《人类对地球做了什么》。
6.提问学生：看了视频你有什么感受？
7.追问：在生活中你还看到了哪些人类破坏环境的行为？
学生活动：
1.观看水俣病视频，拼摆出正确的关系图。
2.分组学习资料并以小组为单位绘制该事件的关系图。
3.各组派代表进行全班交流展示。
4.谈出观看视频后的感受，交流我们身边的破坏环境的行为。
教师小结：原来导致自然环境变得越来越恶劣的元凶就是我们人类，而最终深受其害的还是人类，这就叫做“自食恶果”。如果人类不能尊重自然，随意破坏默默奉献的地球，就必然会受到大自然的惩罚。
【环节设计意图：以活动园中的水俣病案例为例，帮助学生学会梳理关系图，培养学生的逻辑思维能力。在此基础上再进行补充拓展，引导学生以小组为单位为其他环境污染事件绘制关系图。通过对所有事件关系图的梳理和观察，观看视频以及寻找身边破坏环境的行为，学生可以清楚地认识到我们所面临的环境问题几乎都是由人类而起，而最终受害的也还是人类，懂得如果不尊重自然、随意破坏环境，必将受到大自然的惩罚。】
四、听你心声，诉我真情
教师活动：
1.谈话：人类的恶行已经让大自然忍无可忍，让我们听听来自大自然的声音。
2.播放视频《大自然在说话》。
3.引导学生通过写文字、画漫画的形式，以地球的口吻表达对破坏环境行为的控诉。
学生活动：
1.观看视频。
2.通过文字或漫画形式，以地球的口吻表达自己对某种破坏环境行为的控诉。
3.在班级中进行展示交流。
【环节设计意图：在上一环节中，学生了解到造成环境问题的元凶是人类，在这一环节中让学生接着观看视频《大自然在说话》，听听来自自然万物的声音，体会它们的愤怒和不满，激起学生内心强烈的环境保护意识。而后让他们通过文字或漫画的形式表达自己对破坏环境行为的控诉，为学生搭建了情感输出的平台。】
五、习声嘹亮，警钟长鸣
教师活动：
1.出示习主席关于生态环境保护的金句。
2.布置课后拓展任务：设计能为人类敲响警钟的环保口号或标语。
学生活动：
观看课件。
【环节设计意图：通过习主席的话，使学生认识到生态环境保护对于人类的重要意义，保护生态环境已经成为了党中央、国务院非常重视的一项工作。作为一名小公民，更应该身体力行，责无旁贷。为环境保护编写宣传口号或标语，将学习空间由课内延伸到课外，让学生通过自己的方式带动更多的人参与环保行动，真正成为生态文明建设的践行者和推动者。】
【板书设计】
环境问题敲响了警钟
生态环境堪忧
人类才是元凶
地球发出警告
环保警钟长鸣
【教学反思】
本课的教学环节设计，充分体现了学生的主体地位，改变传统枯燥的以教师讲授为主的教学方式，引导学生进行自主探究学习和小组合作学习，有效达成了教学目标。课前老师让学生充分搜集资料，课上以小组为单位进行学习成果的展示交流。课中，教师又引导小组同学共同学习资料包，合作绘制关系图。这样的活动设计既锻炼了学生的自主学习能力，又培养了学生的合作意识。
另外，本课的教学以教材提供的素材为引，向全球的其他环境问题进行延伸，扩大了课堂教学的容量，让学生充分感受到全球环境恶化给我们带来的生存危机，产生环境忧患意识。再将事件范围缩小至学生的身边，让学生通过寻找身边破坏环境的行为，使学生深刻认识到环境问题与自己的生活息息相关，增强环保责任感。
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