第三单元 多样文明 多彩生活
6.探访古代文明
闻名世界的文化遗产
【理论基础和根据】
《道德与法治》学科重视培养学生具有中华民族的归属感和自豪感，能够尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。本课通过引导学生感受以殷墟为代表的中国文化遗产的魅力，激发学生了解更多的中国文化遗产，在了解感受的同时，为中华民族灿烂文化感到自豪。通过对世界文化遗产的了解，学生知道不同文明之间是相互依存、相互借鉴的，它们是人类共同的精神文化财富，增强保护世界文化遗产的意识和责任感。
【课标根据】
本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产”，主题六“我们共同的世界”第3条“初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”而编写。
【教学目标】
1.学科素养目标：通过小组合作探究中国文化遗产、创设情境“走进金字塔新闻报道”环节，激发学生对中国文化遗产以及世界历史文化遗产的兴趣，增强保护人类文化遗产的意识和责任感。
2.能力目标：通过“世界文化遗产发布”、“小导游探访古代文明”，学生了解世界文化遗产，知道文化遗产是人类文明的遗迹，凝聚了早期劳动人民的聪明才智。
【学情分析】
六年级的学生视野逐渐开阔，大部分学生具备了搜集与分析资料的能力，能独立思考、勤于思考、善于思考。在之前的学习中，学生已经知道人类早期文明区域的分布及人类共同创造的早期文明成就与重要意义，在已有知识的基础上，引导学生探究世界文化遗产，指导他们有层次、有深度的进行探究，增强学生珍爱世界文化遗产的意识，使课堂更加生动有效。
【教学重难点】
教学重点：了解世界文化遗产，知道文化遗产是人类文明的遗迹。
教学难点：激发学生对中国文化遗产以及世界历史文化遗产的兴趣，懂得要保护人类文化遗产。
【教学方法】
教师教法：讨论法、启发法、情境法等。
学生学法：探究学习法、体验学习法等。
【教学流程】
一、谈话导入，激情诱趣。
教师活动：
1.谈话：喜欢旅游吗？你参观过我国的哪些名胜古迹？
2.请学生拿着自己参观时的照片进行交流。
3.提问：同学们的介绍给你什么感受？
学生活动：
1.通过照片介绍自己参观的名胜古迹。
2.交流听后感受。
教师小结：我们中国在上下五千年的历史长河中,留下了许多名胜古迹、文化遗址，令世人叹为观止，今天就让我们走进《闻名世界的文化遗产》。
【环节设计意图：以谈话的形式导入新课，学生拿着自己参观的照片进行全班交流，贴近学生的生活，激发学习的兴趣，并在开课伊始，就让学生感受到他们是课堂的主人，为接下来的学习奠定了良好的基础。】
二、了解殷墟，世界文化遗产在中国。
教师活动：
1.猜图游戏，引导学生知道部分中国文化遗产被列入世界文化遗产。
2.播放中国世界文化遗产微课，提问：你了解哪一个？
3.各小组整合课前资料，选派代言人和同学们分享。
4.播放殷墟视频。
5.提问学生知道这里还有哪些震惊世界的考古发现？
学生活动：
1.看图猜地方，了解中国世界文化遗产。
2.观看微课。
3.小组整合资料，全班交流中国世界文化遗产。
4.观看视频，了解殷墟。
5.学生交流殷墟当中其他考古发现。
教师小结：文化遗产具有重要的历史价值、文化价值和艺术价值，我们中华文明源远流长，从未中断，这是中华民族文化自信的重要源泉，而这些文化遗产不仅是中国人的骄微，更是全人类的瑰宝。
【环节设计意图：通过微课的播放，吸引学生的注意力，感受我国世界文化遗产的数量之多，之美，激发学生的民族自豪感。再以殷墟的探访与学习，引导学生了解文化遗产的历史价值、文化价值、艺术价值，感受文化遗产的重要性，是全人类的瑰宝。】
三、小组合作，走进神秘的金字塔。
教师活动：
1.出示金字塔图片。谈话：你们知道这是什么吗？
2.播放金字塔视频。
3.创设情境，引导学生对课前探究的金字塔之谜进行汇报。
4.引导学生了解胡夫金字塔的数字“巧合”。
学生活动：
1.观看图片。
2.观看视频，了解金字塔。
3.以小组为单位进行“走进金字塔”节目报道。
（1）胡夫金字塔。
（2）金字塔如何建造。
（3）金字塔用途。
（4）木乃伊。
4.了解胡夫金字塔的数字“巧合”，感受古埃及人民的智慧。
教师小结：巨大而宏伟的金字塔，神秘而令人向往的金字塔，屹立千年而不倒的金字塔……它们凝聚了古埃及劳动人民的聪明才智，是古埃及人留给世界最辉煌的建筑艺术，不愧是世界七大奇迹之一。
【环节设计意图：创设情境是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。在各小组课前已经进行搜集资料、探访金字塔的基础上，我创设了“走进金字塔”节目报道的情境，引导各个小组以不同的形式对金字塔进行报道，增强了学习的趣味性，将枯燥的资料变得生动有趣，易于理解。】
四、开拓视野，探访世界文化遗产。
教师活动：
1.谈话：知道哪些世界文化遗产？
2.连线游戏：图片里是哪个文化遗产。
3.创设情境，请学生做一名小导游介绍《汉谟拉比法典》、奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场、古代波斯帝国的宫殿遗址。
学生活动：
1.交流知道的文化遗产。
2.连线游戏，知道图片相应的世界文化遗产。
3.了解图片中的古代文明成就。
（1）古巴比伦与《汉谟拉比法典》。
（2）古希腊与奥林匹亚遗址。
（3）古罗马斗兽场。
（4）古代波斯帝国的宫殿遗址。
教师小结：人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的，在此基础上不断深化发展。
【环节设计意图：以图片展示的方式，打破时间与空间的距离，给学生直观的感受。连线小游戏在此处出现，调动更多学生参与课堂。最后创设小导游的形式来介绍四个典型的古代文明成就，让学生知道人类古代文明成就辉煌，并且不同文明之间是相互学习和借鉴的。】
五、深化理解，提升情感。
教师活动：
1.提问：同学们，这节课我们探访了这么多世界文化遗产、古代文明成就，你有什么感受呢？
2.谈话作为一名小学生，我们可以怎样进行保护与传承？
3.教师渲染总结：
同学们，古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神财富和文化财富，需要我们去珍惜、领悟和传承！
习爷爷强调：历史文化遗产是不可再生、不可替代的宝贵资源，要始终把保护放在第一位。让我们共同携手，延续历史，传承文化，让这些文明世界的文化遗产在人类发展长河中，永远熠熠生辉。
学生活动：
1.交流感受。
2.探讨如何保护和传承。
3.观看课件，聆听总结。
【环节设计意图：通过课件展示世界各地的古代文明成就，教师语言渲染，学生感受闻名世界的文化遗产的魅力。以习近平总书记的话语引导学生要珍惜、保护、传承文化遗产，强化道德认知，内化行为品质。】
【板书设计】
闻名世界的文化遗产
聪明才智
成就辉煌
相互学习
保护传承
【教学反思】
《闻名世界的文化遗产》是人民教育出版社《道德与法治》六年级下册第三单元中《探访古代文明》一课当中的第二个板块。六年级的学生视野逐渐开阔，大部分学生具备了搜集与分析资料的能力，能独立思考、勤于思考、善于思考。基于学生的年龄特点和实际情况，本课教学我主要从教学策略与教学形式两方面入手。
教学策略中，我注意引导学生独立探究和思考，课前让他们搜集殷墟的考古资料，并以小组探秘的形式寻找金字塔之谜的相关资料，锻炼学生搜集、整理资料的能力。课堂之中，利用小组合作、全班交流的形式进行资料的整合学习，倡导学生在小组学习中充分发表自己的想法，提升他们运用资料、表达交流的能力。
教学形式上，我从学生已有的生活经验出发，引导他们通过照片讲一讲自己参观的中国名胜古迹，拉近学生与教师的距离，激发他们接下来的探究欲望。本节课的教学内容与学生的生活稍有一些距离，我通过视频、游戏、情境创设等形式，拉近他们与书本的距离，打破时间与空间的限制，在学习探究中，引导学生感受人类古代文明的辉煌成就与中华文明的源远流长，懂得要延续历史、传承文化、保护文化。
总之，学生在整堂课教师的引导中，在自主学习、小组合作的过程中，开拓了视野，提升了认知水平和学习能力。
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