七年级下册第一单元第二课
青春萌动
【理论基础和根据】
异性交往是人际交往的重要内容学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。心理学相关研究表明：异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。当然，异性同学之间的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。学会与人相处，学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。
为了帮助学生树立正确的异性交往观念，促进身心健康发展。本课依据杜威的实用主义理论，进行情景创设、确定问题，解决问题，引导学生思考异性正常交往的重要性和必要性，并在此基础上，掌握异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊，恰当处理异性之间的朦胧情感，明确对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
【课标根据】
本课的教学内容符合《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》“成长中的我”模块1.2 和“我与他人和集体”中1.5的要求。即“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”和“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。”
【教学目标】
通过对丽丽来信的深入分析，引发学生对于异性情感的思考，帮助学生初步树立正确的爱情观；体会青春期的美好，促进学生健康生活。
通过自主探究活动，帮助学生明确异性交往的原则与尺度，引导学生建立与异性之间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。
通过对斯滕伯格爱情三角理论的分析，帮助学生认识到现在对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
【学情分析】
步入青春期，学生开始对异性同学产生兴趣，关注异性，并希望与异性进行交往。但是，由于身心发展的不平衡以及生活阅历不足，他们不知道如何处理这种情感。在这样的情况下，学生往往会表现出对异性的故意疏远或排斥；又或是一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”。实际上，这些行为是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。
对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上，健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。
【教学重难点】
教学重点：掌握异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊；恰当处理异性之间的朦胧情感。
异性交往是人际交往中的重要组成部分，青春期的学生容易对异性产生朦胧的情感，引导学生认识到异性交往的原则和尺度，建立与异性之间的友谊，恰当的处理异性之间的朦胧情感是十分重要的。
教学难点：恰当处理异性之间的朦胧情感。
进入青春期，学生开始对异性产生朦胧的情感，而且把这种情感当做是爱情。这就需要教师引导学生认识并明确这种朦胧的情感并不是爱情，帮助学生树立正确的爱情观。
【教学方法】
分析归纳法、自主探究法、总结反思法
【教学流程】
导入环节
教师活动：创设情景，提出问题。
问题：她为什么会产生这样的困惑？
学生活动：学生思考，并写出自己的答案，并进行分享。
教师小结：通过同学们的回答，我们可以知道，他的困惑在于今如初中后不知如何与异性进行交往。那么，今天我们就以“青春萌动”为题，一起来思考异性交往的相关内容，并给她回一封信，帮助丽丽同学解决这些困惑。
设计意图：通过创设贴近学生实际生活的情景，引发学生对异性朋友和异性情感的初步思考，激发学生学习的积极性和主动性。
新授环节
环节一：我们都是好朋友
教师活动：根据丽丽的来信提出问题。
问题1：这样的情况在你的身上出现过吗？你是怎么处理的？
学生活动：学生思考并回答。
教师小结：通过大家的回答，我们可以发现，很多人存在着在异性面前有自我表现的欲望，更加在意自己的形象的情况。所以，我们可以得出一个结论：在异性面前有我表现的欲望，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这是青春期发展过程中的一种正常现象。结合大家的实际生活经验，我们可以告诉丽丽，在与异性交往的过程中不必过度担心，应该放平心态，以乐观积极的态度对待青春期。
教师活动：根据丽丽的来信提出问题。
问题2：那我们应该怎样摆正心态与异性相处呢？
学生活动：自主探究、完成学案
教师小结：同学们通过自主探究活动，找到了很多很多具体、可操作的异性交往的正确做法，这些做法对于我们处理好异性交往问题，建立良好的异性友谊有着积极的作用。
教师活动：提出问题。
问题3：请同学们将提出的异性交往的具体做法进行简单分类。
学生活动：进行异性交往的正确做法的分类。
教师小结：通过分类，我们可以认识到在异性交往的过程中，我们应该做到内心坦荡、言谈得当，举止得体，把握好自然适度的交往原则，这样才能够帮助我们摆正心态与异性相处。
有研究表明：异性交往对青少年的成长与发展具有极其积极的功能。它能够促进自我同一感的发展 ; 有利于增进心理健康 ; 有助于增进友谊 ，并为日后获得成熟爱情积累经验。
所以，我们说异性交往是我们成长过程中不可回避的问题。与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，并不仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质。这些优秀品质会让我们彼此吸引、相互赏识，在彼此学习的过程中促进自我人格的完善。正因如此，我们要将自己归纳出来的异性交往方法牢记于心，外化于行，通过自己的实际行动，建立并维护良好的异性友谊，共同进步。
设计意图：本环节通过丽丽来信的深度分析，帮助学生认识到青春期的心理萌动是一种正常现象，正常的异性交往有助于学生的身心健康发展，在此基础上引发学生对异性交往的深度思考，引导学生明确异性交往的尺度和原则，达到指导学生行为的目的。
环节二：朦胧的情感
教师活动：创设情境，提出问题。
问题1：如果你是丽丽的好朋友，你会怎么开导她呢？
学生活动：思考并回答。
教师小结：通过大家的回答，我们可以认识到家长和老师的行为是出于对学生身心健康发展的担心。他们担心丽丽不能处理好异性交往问题，影响学习，给自己带来烦恼，甚至影响自身健康成长。帮助丽丽进行换位思考，理解家长和老师的苦心。
教师活动：创设情境，提出问题。
问题2：你认为丽丽对小文的欣赏是爱情吗？
学生活动：思考并回答。
教师小结：根据大家的回答，我们可以认识到丽丽对小文的欣赏和向往并不是真正的爱情。
教师活动：出示斯滕伯格爱情三角理论，提出问题 。
问题3：请同学们根据爱情三角恋理论，描述一下真正的爱情。
学生活动：学生思考并回答
教师小结：爱情并不是一时激情下的彼此认可，而是在彼此深入了解后，建立在一定的物质基础和共同生活理想上的，强烈、稳定、专一的情感。真正的爱情是彼此间的相互尊重，是责任担当，是对对方的百般珍惜，是平等和自律。简而言之，爱情不仅有对对方的欣赏与尊重，也需要责任和能力。
教师活动：创设情境，提出问题。
问题4：如果你是丽丽，你有两全其美的办法去解决当下的困境吗?
学生活动：学生思考并回答。
教师小结：大家为丽丽提出了很多建议。我们将大家的建议进行梳理，可以得出一个核心的建议——把握异性交往的尺度和原则，做到自然适度。作为中学生的丽丽，应该正确看待自己对小文的这种朦胧的情感，应该慎重对待，理智处理。在与小文的交往过程中把握好尺度，做到内心坦荡、言谈得当，举止得体。这不仅可以帮助自己缓解内心的矛盾与冲突，也可以维系与小文的友谊。
设计意图：通过对丽丽困惑的深度挖掘，帮助学生认识到对异性的朦胧情感是青春成长的正常现象，但这种朦胧情感并不是真正的爱情，引导学生学会理智处理可能出现的朦胧情感，树立正确的爱情观。
课堂总结
通过大家的齐心努力，我们终于明确了给丽丽的回信要点。课下，请同学们根据今天课上我们所学的内容，给丽丽写一封回信，相信这封回信可以帮助丽丽解决当下的困惑，更加从容的处理异性交往的问题，并与异性建立起深厚的友谊，促进彼此健康成长。
青春是美好的，它给我们带来欢乐，描绘出自己独一无二的记忆，让我们回味无穷。青春也可能是迷茫的，太多的未知亟待我们去面对，太多的挑战等待着我们去迎接。让我们把握好自己的青春年华，正确处理与异性朋友的关系，以更加积极和乐观的心态去面对自己独一无二的青春，用力去描绘属于自己的青春华章。
【板书设计】
青春萌动
【教学反思】
本课在进行教学设计的过程中，充分考虑学生的认知水平和实际生活经验，创设贴近学生实际生活的情景进行深入分析，积极关注学生的课堂反馈并进行有针对性的挖掘和引导，帮助学生在了解男生女生性别差异的基础上，认识到与异性的正常交往有利于自己的成长，掌握与异性交往的原则与尺度，正确认识异性之间的朦胧情感，树立正确的爱情观。充分体现学生的主体地位和教师的引导作用，落实新课改和新教材的要求。
本课很多学科观点的生成都是在学生观点表述的基础上产生的。所以，在实际授课前，教师需要对学生可能出现的课堂生成问题进行充分的预设，并明确应对的内容。只有这样，才能确保教学任务的顺利开展和教学目标的达成。如果预设不到位，可能会导致个别课堂生成问题得不到有效的处理，影响教学效果。
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