七年级下册第二单元第五课
在品味情感中成长
【理论基础和根据】
根据罗杰斯情感教学理论，强调以学生为中心,相信学生有“自我实现”的学习动机，让学生自己决定和选择学习方法与内容,要求教师对学生真诚，充分尊重学生，理解学生的感情，以“真诚、尊重、理解”为内涵和特征的情感教学理论,在教学过程中营造自由的心理气氛和培养良好的师生关系尤为关键。
【课标根据】
“情感·态度·价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”
“成长中的我”中的“认识自我”：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”
“我与他人和集体”中的“交往与沟通”：积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
【教学目标】
体味美好情感，学会通过合理的方式获得美好的情感，能够管理好自己的负面感受，培养积极的心理品质，从而健全人格，学会过健康的生活。
能以实际行动创造美好的情感体验，学会通过传递积极情感影响身边环境，传递情感的正能量，提高创造美好生活的能力。
培养主动影响环境的意识和意愿，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。
认识负面情感的积极意义，学会将负面体验转化为成长的助力。
【学情分析】
知识基础：通过前四课的学习内容，学生们体会到青春成长带来的喜悦，同时也要学会积极面对成长中的烦恼。尤其经过第五课第一框“我们的情感世界”对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性，这些都为本课的学习奠定了坚实的知识基础。
能力结构：本课内容从表述和理解上都较为抽象，让学生从情境和自身生活经历进行分析和总结，有些许难度。但本课内容是前一课的深化和延伸，有前面的知识基础作为保障，符合学生的最近发展区，学生的接受能力问题不大。
心理特征：这一阶段的学生“自我中心”意识比较强，表现为会把自己作为人际关注的中心，容易将自己的情感体验扩大化。因此，本节课内容要让学生反思自己的情感世界，从自身情感体验出发，关注他人的情感世界，传递情感正能量。
【教学重难点】
教学重点：传递情感正能量。
生活不是被动的，需要主体发挥能动性改善外部环境。不仅要创造自己美好情感体验，在人际交往中，也要学会传递积极正向的情感，共享美好的情感体验。
教学难点：转化负面情感体验。
生活并不总是一帆风顺的，情感体验中也会遇到负面、消极的，帮助学生从认知和行动上转化负面情感体验，客观分析挫折和逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质和积极乐观的人生态度。
【教学方法】
案例分析法、分享交流法、情境分析法、启发教学法。
【教学流程】
导入新课
教师活动：播放2020年令人温暖的高考场面的视频
问题：你从视频中都品味出了哪些情感？
学生活动：观看视频，回答问题
教师小结：2020年注定不平凡，但却时刻被温暖，正是这些平凡英雄打动了我们心中最柔软的地方，也彰显着中国力量！无数的温暖画面让我们的情感起伏不断，我们在这样的情感体验中品味生活、关注社会、不断成长！
设计意图：观看2020年令人温暖的高考场面，激发学生学习兴趣，让学生品味美好情感，初步感受传递情感的力量，由此导入新课。
讲授新课
环节一：体味美好情感
教师活动：生活，总是充满希望；生活，从不缺乏美好。
问题1：请回忆你的生活经历，说一说你都有过哪些美好的情感体验？
学生活动：回想自己美好的情感体验，分享交流。
问题2：这些美好的情感体验赋予了我们什么？
学生活动：结合自己情感体验，回答问题。
教师小结：这些情感让我们身心愉悦；表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
设计意图：立足于学生具体的生活体验，从生活点滴中的人和事物察觉自己的美好情感体验，引导学生分享美好的情感经历，体味这份美好情感带来的意义。
环节二：创造美好情感
教师活动：出示材料。
问题1：这三幅画面中产生的美好情感都是通过哪些途径获得的？
学生活动：根据材料，回答问题。
教师小结：情由心生，在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感。
问题2：在生活中，你也用过同样的方法吗？还有其它方法能获得美好情感吗？
学生活动：结合生活实际，举例分享交流。
教师小结：具体的行动方法：完成一项自己喜欢的活动；帮助他人；走进博物馆或大自然；欣赏艺术作品。
设计意图：以三个抗疫期间的温暖画面，引导学生发现美好情感是如何产生的，帮助学生探索获得美好情感体验的途径，并结合生活经历共同总结出具体的行动方法。
环节三：转化负面情感
教师活动：播放痊愈者黎婧讲《我的治愈日记》视频。
问题1：痊愈者黎婧开始在隔离期是一种什么心里感受？
问题2：是什么让黎婧的焦虑不安感发生了变化？
问题3：这次的经历带给黎婧最大的改变是什么呢？
学生活动：观看视频，思考问题。
教师小结：因为经历过，所以更珍惜。负面情感可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
问题4：说一说你的生活中都有过哪些负面情感体验，你又是如何做的？
学生活动：结合生活经历，回答问题。
教师小结：将负面情感转变为成长的助力，可以获得美好的情感体验，不断成长。
设计意图：本环节是本课的难点内容，通过观看痊愈者黎婧讲《我的治愈日记》的心理变化过程，她用插画记录点滴生活，让学生认识负面情感的积极意义，同时联系自身实际，从行动上学会将负面体验转化为成长的助力，实现对难点的突破。
环节四：传递美好情感
教师活动：播放武汉方舱医院跳广场舞的视频。
病房当舞台，我们一起舞动。武汉方舱医院在护士们的带领下，部分患者跳起了广场舞，给病房带来一丝活力，护士小姐姐跳得很专业，虽然穿着厚重的防护服，但仍能看出舞姿优美，病友们跟着也跳了起来，并不断有人加入。她们用真心、爱心、耐心和信心带给病人康复的希望。
问题1：武汉方舱医院的广场舞产生了怎样的影响？
教师小结：我们可以用自己的热情和行动来影响环境。
问题2：结合材料思考，情感是如何在人们之间传递的？
学生活动：结合材料，回答问题。
教师小结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
问题3：设想一下，如果看到别人处于困境，你更倾向主动帮助还是坐视不管？
问题4：你会想到哪些具体的方法？请具体说明。
学生活动：联系自身，回答问题。
教师小结：学会关心的技巧：1.没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。 2.适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。 3.关注对方的态度和反映。 4.确认对方是否接受自己的关心。 5.如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。
问题5：在传递美好情感的过程中，你都有哪些收获？
学生活动：分享交流。
教师小结：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
设计意图：通过方舱医院用广场舞向病人传递情感正能量到联系学生自身思考问题，培养学生要有主动影响环境的意识和意愿，积极与人交往，关注他人的情感世界，掌握传递情感正能量的方法，并且感受传递情感正能量的意义，有效突破教学重点。
课堂总结
美好情感不仅要自己品味、领悟，也需要积极与人交往、传递。传递美好情感，传递爱，相信我们每个人都是爱的使者，都会在以后的学习和生活中把爱传递，会积极的为他人、社会、国家创造美好的情感，让更多的人感受到幸福与美好，把爱传递，将美好的情感留在你我心田。这样，生命才会更有力量，才能不断收获成长。
【板书设计】
【教学反思】
通过讲授情感这一课，让我深深领悟到，教师不仅要履行好传道授业解惑的职责，还要关注学生的身心发展、情感培养、人格完善，更需要以自身积极正面的情感给予面临困难的学生充分激励，帮助他们树立自信、勇气和决心，为他们指明前进的方向。同时，在这个过程中，还要真正发现学生的价值、激发学生的潜能、发挥学生的力量，发挥学生共同体的智慧，有助于新时代背景下提升学生核心素养。
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