七下-第三单元第7课 节奏与旋律【教学设计基础版】

七年级下册第三单元第七课

节奏与旋律

【理论基础和根据】

集体主义是无产阶级世界观的内容之一，是调节个人利益与集体利益的原则。指一切言行以合乎广大人民群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志。而小团体主义在根本上追求的仍是个人主义，小团体主义以少数人的局部利益损害党和国家的整体利益，不利于社会主义建设和发展。青少年作为社会主义的建设者和接班人需要不断培育和践行集体主义精神，反对小团体主义。

【课标根据】 

     本框题设计的依据是初中思想品德课程标准中第一部分“成长中的我”中的自尊自强部分，具体要求为：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分。具体要求为“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用，有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”；“理解竞争与合作的关系，能够正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。”

【教学目标】

知道不同的集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任；

掌握处理不同集体中角色冲突的方法，即个人利益服从集体利益；

学会正确认识小群体，反对小团体主义。

【学情分析】

初中阶段，学生的社会身份不断增加，往往同时处于多个集体中，如家庭、学校、班级、课外活动小组等。在这些集体中，学生往往扮演着不同的角色承担着不同的责任。当这些角色发生冲突时，就要求学生有较强的大局意识及应对复杂问题的能力。但对于初中阶段的学生来讲，这种能力是有待提高的，当遇到不同集体出现的矛盾时，如何正确处理，成为了学生必须面对和学习的问题。

与此同时，面对人际交往的关系群，学生难以判断小群体与小团体的界限。在集体生活，志趣相投、个性相似，或者生活背景相同相似的学生，往往会形成小群体，而对于小群体如果引导不当，则有可能转化为小团体主义，从而影响集体生活的和谐。所以对于现阶段的学生来讲，需要教师进行积极引导，树立践行集体主义，坚决反对小团体主义。

【教学重难点】 

      教学重点：面对不同集体的矛盾时，能够正确选择，坚持集体主义

      教学难点：辩证认识小群体，反对小团体主义

【教学方法】

      案例探究法、分享交流法

【教学流程】

导入新课

教师活动：与学生一起欣赏抗战70周年阅兵，两千多名中国军人合唱的《保卫黄河》，并介绍其创作背景。

学生活动：欣赏歌曲并感受其中的节奏与旋律。

教师小结：《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，给我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。这首歌采用了民间打击乐节奏和广东狮子舞音乐旋律，形象地刻画了为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。在演出中每一个节奏的准确协调才能保证主旋律的和谐动听。在集体生活中，我们每个人都有属于自己的节奏，不同的集体也有不同的旋律，如何才能让我们个性化的节奏与集体的旋律保持和谐呢？当我们同时身处多个集体的不同旋律时又该如何选择呢？这节课我们一起学习《节奏与旋律》。

设计意图：通过震撼的《保卫黄河》合唱，引导学生感受优美的乐曲旋律与恰当的节奏之间的关系。选取《保卫黄河》这首歌曲并介绍其创作背景，引导学生思考个人与集体、国家之间的关系，进行爱国主义教育。

讲授新课

第一目：我在多个集体中

教师活动1：展示材料

问题1：请你结合教材66页运用你的经验及表格，梳理一下你在不同集体中都有哪些角色？分别承担哪些责任呢？

学生活动1：思考、梳理、填写表格并分享。

教师小结1：我们在集体生活中往往扮演着不同的角色。我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

教师活动2：展示小明的不同角色。

问题2：小明在不同的集体中扮演着不同的角色，请你根据表格内容，分析个人节奏与集体旋律之间的关系。

学生活动2：思考并回答，总结个人节奏与集体旋律之间的关系。

教师小结2：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利的融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，这种冲突可能会给我们带来烦恼，这时为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

设计意图：通过角色与责任的梳理，帮助学生建立角色意识。明晰我们往往会同时处于多个集体中，针对角色冲突问题展开分析，力图帮助学生解决实际问题。

教师活动3：展示小明所遇到的问题。

问题3：如果你遇到类似的情况，你会如何处理呢？

学生活动3：思考问题并寻找处理办法。

教师小结3：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，活在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

教师活动4：出示情境材料。

情景一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。

情境二：小鑫上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。”

问题4：小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？

学生活动4：思考并回答，说明理由。

教师小结4：上述情境中，除了班集体还有学校集体。班集体是从属于学校集体中的。我们每个人都有责任去维护班级和学校的荣誉。当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

设计意图：选取学生在集体生活中可能会遇到的问题作为情境，引导学生思考解决个人节奏与集体旋律之间矛盾的有效方法。并能够区分情况进行正确选择，提升学生多任务处理能力及大局意识，培养集体主义观念。

第二目：集体中的小群体

教师活动1：出示材料一

同学甲：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了球队的顶梁柱。

同学乙：我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。

问题1：你的集体中也有类似的小群体吗？请你结合自身及材料说一说小群体是如何形成的。

学生活动1：分享自己集体中的小群体，并分析概括小群体是如何形成的。

教师小结1：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。

教师活动2：出示材料二

同学丙：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起。只要其中一人与他人发生争端，另外几人马上出手相助。

问题2：请你结合材料一、材料二谈一谈小群体会给我们带来哪些影响？

学生活动2：认真思考并回答。

教师小结2：在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。但当小群体不能很好的融入集体生活时，其成员就会和小群体外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至会沦为“小团体主义”。

教师活动3：结合教材70页探究与分享，出示文字材料。

七年级某班有一个出了名的“重义气”的小团体。大周为“大哥”，其他几个人都听大周的指挥。他们重江湖义气，不爱学习，不遵守班级纪律……

问题3：如果你在集体生活中与到这样的情境，你会怎样想，怎样做呢？

学生活动3：思考并回答。

教师小结3：面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

设计意图：通过学生身边的小群体入手，引导学生辩证思考小群体带来的积极和消极影响。通过情境的创设帮助学生理解小群体和小团体的区别，澄清集体主义的概念，树立和践行集体主义精神。

课堂总结

和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

【板书设计】

【教学反思】

以和谐作为本课的核心价值追求，运用案例探究、分享交流等方式引导学生思考个人节奏与集体旋律的关系问题。选取学生生活中所遇到的相关情境，引导学生辩证认识小群体，反对小团体主义，坚持集体主义。