七年级下册第三单元第七课
节奏与旋律
【理论基础和根据】
集体主义是无产阶级世界观的内容之一，是调节个人利益与集体利益的原则。指一切言行以合乎广大人民群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志。而小团体主义在根本上追求的仍是个人主义，小团体主义以少数人的局部利益损害党和国家的整体利益，不利于社会主义建设和发展。青少年作为社会主义的建设者和接班人需要不断培育和践行集体主义精神，反对小团体主义。
【课标根据】
本框题设计的依据是初中思想品德课程标准中第一部分“成长中的我”中的自尊自强部分，具体要求为：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分。具体要求为“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用，有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”；“理解竞争与合作的关系，能够正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。”
【教学目标】
知道不同的集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任；
掌握处理不同集体中角色冲突的方法，即个人利益服从集体利益；
学会正确认识小群体，反对小团体主义。
【学情分析】
初中阶段，学生的社会身份不断增加，往往同时处于多个集体中，如家庭、学校、班级、课外活动小组等。在这些集体中，学生往往扮演着不同的角色承担着不同的责任。当这些角色发生冲突时，就要求学生有较强的大局意识及应对复杂问题的能力。但对于初中阶段的学生来讲，这种能力是有待提高的，当遇到不同集体出现的矛盾时，如何正确处理，成为了学生必须面对和学习的问题。
与此同时，面对人际交往的关系群，学生难以判断小群体与小团体的界限。在集体生活，志趣相投、个性相似，或者生活背景相同相似的学生，往往会形成小群体，而对于小群体如果引导不当，则有可能转化为小团体主义，从而影响集体生活的和谐。所以对于现阶段的学生来讲，需要教师进行积极引导，树立践行集体主义，坚决反对小团体主义。
【教学重难点】
教学重点：面对不同集体的矛盾时，能够正确选择，坚持集体主义
教学难点：辩证认识小群体，反对小团体主义
【教学方法】
案例探究法、分享交流法
【教学流程】
导入新课
教师活动：与学生一起欣赏厦门六中合唱团演唱的《稻香》，感受节奏与旋律的和谐之美。
问题：请同学们在欣赏的过程中，通过击掌的方式感受节奏，谈一谈节奏在作品中的作用。
学生活动：欣赏歌曲并通过击掌方式感受节奏在和谐旋律中的作用。
教师小结：节奏的快慢，需要与音乐旋律进行完美的契合，才能给我们带来和谐之美！在演出中每一个节奏的准确协调才能保证主旋律的和谐动听。在集体生活中，我们每个人都有属于自己的节奏，不同的集体也有不同的旋律，如何才能让我们个性化的节奏与集体的旋律保持和谐呢？当我们同时身处多个集体的不同旋律时又该如何选择呢？这节课我们一起学习《节奏与旋律》。
设计意图：通过击掌的方式，引导学生体会优美的乐曲旋律与恰当的乐曲节奏间的辩证关系。从而引发学生对于个人与集体关系的思考，开启本课内容。
讲授新课
环节一：我在多个集体中
教师活动1：展示材料
集体 | 所扮演的角色 | 所承担的责任 | |
家庭 | |||
学校 | |||
社会 |
问题1：我们都生活在集体当中，感受着集体带给我们的温暖，请你从家庭、学校、社会三个角度梳理一下，你在不同集体中都有哪些角色？分别承担哪些责任呢？
学生活动1：思考并梳理自己的觉得和所承担的责任。
教师小结1：我们在集体生活中往往扮演着不同的角色。我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
教师活动2：播放视频《舍小家为大家投身社区防控》
问题2：在抗击新型冠状病毒期间，各地都涌现出了许多令人感动的故事。请你观看视频后，谈一谈个人节奏与集体旋律之间的关系。
学生活动2：思考并回答，总结个人节奏与集体旋律之间的关系。
教师小结2：在抗击疫情的国家主旋律中，我们每个人的生活节奏也在随之不断变化。当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利的融入集体；而当我们的节奏与集体的旋律产生冲突时，则需要我们不断调整自己的节奏，以保证主旋律的和谐动听。个人的节奏配合国家的旋律才能奏出时代的最强音。
设计意图：通过引导学生梳理自己的集体生活，明确不同角色承担不同责任。选取疫情相关案例，引发学生对于个人节奏和集体旋律关系的思考。同时运用舍小家为大家的相关案例对学生进行爱国主义、集体主义教育。
教师活动3:展示学生关于“你是否遇到过不同集体的角色冲突呢？”的问卷调查结果及情境材料。
具体情境：在居家学习期间，你是否也曾这样“忙碌”呢？
早上7:30，小明的手机就一直响个不停。
语文老师：大家抓紧时间进入网络课堂，准备开始晨读！
班主任老师：@小明 你还没有上报晨检体温！抓紧时间填写体温表！
志愿者负责老师：请你今天提交一份社区志愿服务计划书。
学习小组成员小红：你是班长，今天的课堂积分给咱们组多写点，这样咱们组才能拿第一啊！
问题3：面对如此多的信息，小明有些招架不住。请你进行小组讨论，如果你同时遇到这些问题，你会如何处理呢？为什么？
学生活动3：分小组讨论，分享解决方案并阐述理由。
教师小结3：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，活在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。
当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
设计意图：从学生的调查问卷结果入手，直击学生在集体生活中所遇到的问题。依托于疫情期间上网课的相关事例创设具体情境，让学生置身于问题之中寻找解决方案。创设两难问题，寻找个人节奏与集体旋律产生矛盾时的具体解决办法。
环节二：集体中的小群体
教师活动1：展示学校生活中常见的小群体。
问题1：你身边有这样的小群体吗？他们是如何形成的呢？
学生活动1：分享身边的小群体，总结归纳小群体的形成原因。
教师小结1：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
教师活动2：出示学生关于“你认为小群体的存在是利大还是弊大？”的问卷调查结果。
问题2：请你选择自己更加支持的一方，进行一场关于“小群体的存在是利大还是弊大”的辩论。
正方：小群体的存在带来了更多的积极影响。
反方：小群体的存在带来了更多的消极影响。
学生活动2：选择自己立场，进行辩论。
教师小结2：在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。但当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会和小群体外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至会沦为“小团体主义”，损害集体的共同利益。
设计意图：依据学生的调查问卷结果，产生一个辩题。通过辩论的形式，引导学生辩证看待小群体带来的影响，同时能够自觉约束自身行为。
教师活动3：展示具体情境
小明与班里的几名因为热爱足球，有着相同的喜爱的球星而经常聚在一起。凭借着对于足球的喜爱他们成立校足球社团。一开始，他们切磋球技，刻苦训练，几次代表学校出赛都取得了不错的成绩。但随着名气越来越大，足球社团中的成员们开始“瞧不起”学校的其他社团，多次要求学校专门为他们提供训练场地，安排训练时间。小明觉得这个小群体变了样子，他很迷茫。
问题3：你认为这样的“小群体”存在什么问题呢？面对这样的情况我们应该如何做呢？
学生活动3：认真思考并回答。
教师小结3：面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
教师活动4：一人一笔书“和”谐
学生自愿组成8人小组，每人一笔，合力写出“和”字。
问题4：请结合这个活动谈谈你的感受。
学生活动4：分小组完成“和”字的书写。
教师小结4：想要“和”字书写的工整、漂亮，需要集体中的每个人共同努力。和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念。当面对集体生活中的矛盾、冲突时，需要我们坚持和谐原则，践行集体主义。
设计意图：创设具体情境，帮助学生理清小群体与小团体主义的区别，明确小团体实质上仍是个人主义。运用书写“和”字的活动，强调和谐的社会主义核心价值观，突出本课共奏和谐乐章的主题。
课堂总结
在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展，健康成长的过程。我们应当践行和谐的社会主义核心价值观，生发和睦之情、维持和谐交往、促进和美之态。
【板书设计】
【教学反思】
以和谐的社会主义核心价值观引领本课，从学生课前调查展现出来的问题入手，创设具体情境解决学生在实际集体生活中遇到的问题。结合疫情相关时事对学生进行爱国主义、集体主义教育。培养学生辩证思考问题的能力。
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