七下-第三单元第8课 我与集体共成长【教学设计进阶版】

七年级下册第三单元第八课

【理论基础和根据】

《中国学生发展核心素养》中提出，在健全人格方面，学生应具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。在批判质疑方面，具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。在社会责任方面，学生应热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责。在珍爱生命方面，理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

【课标根据】 

“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”

“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”；“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民”。

【教学目标】

理解美好集体的建设和维护离不开每个人的努力，知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量，培养积极向上的健全人格，展现良好精神风貌。

培养团队合作能力；培养对复杂事物进行理性分析、批判质疑的能力。

体会集体观念，激发集体荣誉感；增强主人翁意识，感受承担责任为集体付出的快乐，积极为集体做贡献，对自己和他人负责。

培养艺术表达和创意表现的兴趣和意识，在解决问题的过程中提出创造性建议。

【学情分析】

七年级学生大多对班级集体建设与发展表现出极大的热情，能够提出较多想法与意见。但是对一些事情有心尽责，却缺乏一定的执行能力，需要加以指导。同时，有少数学生对班级缺乏责任感，常常以自我为中心，集体荣誉感较弱，显得自由散漫。这与家庭教育的缺失和学校教育的形式化有很大关系。

因此本节课在设计上注重激发学生为集体建设出力的热情，在第一框“憧憬美好集体”之后，引导学生设定集体建设目标，以目标为动力积极承担自己在集体中的责任。也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，为了创设美好集体，在集体中发展自我，要求学生积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。

【教学重难点】

教学重点：在集体中“尽责”的具体要求以及如何在集体中承担责任。

在集体生活中，每个人都扮演着一定的重要角色，也都承担着角色要求的责任，学生知道自己有哪些责任，并乐于主动承担是健全人格、培养责任意识与责任能力的重要一步。因此本节课把重点放在引导学生了解共建集体的方法和具体要求，初步学会运用这些方法解决集体中的问题，为集体建设贡献自己的力量。培养集体荣誉感、社会责任感，践行社会主义核心价值观。

教学难点：主动在集体中承担责任，享受快乐。

根据学情可知，学生在集体生活中往往自我意识较强，有的学生集体意识较为淡漠，集体荣誉感不强，责任心不够。因此本节课应把培养学生建设集体的主动性和内驱力放在首位，这也是本节课的难点。只有在精神上提升学生参与集体建设的意愿，让学生感受到在集体生活中参与集体建设的快乐，才能引导学生在具体生活中积极建设集体。本节课通过责任价值辨析和行为实践，在培养小组合作能力的同时，使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共同成长。

【教学方法】

分享交流法、小组合作探究法、辩论讨论法、任务驱动法。

【教学流程】

导入新课

教师活动：引入运动会情境

展示往届运动会照片，全校运动会即将开始，以班级为单位对运动会进行准备。

问题1：在往届运动会中，你为集体做了些什么？你觉得自己做的怎么样？

学生活动1：思考、填写表格，交流分享。

问题2：集体中的其他人认同你所写的内容吗？

学生活动2：互相评价、交流讨论。

教师小结：在往届运动会中，有些学生很努力为班级作贡献，也有一些同学没有得到大家的认可，集体荣誉取得有赖于全体成员共同努力，只有我们每个人都参与到其中才能收获最美的果实。新的运动会即将开始，本节课我们就来交流探讨如何使我们的集体在本届运动会中斩获佳绩。

设计意图：本节课为情景教学，设置本节课贯穿始终的情景，给学生任务感。以学校运动会为核心任务，设置多个子任务。代入感强，能够使学生直观感受共建集体的良好氛围，践行共建集体的行动。 

讲授新课

环节1：我是班牌设计者

教师活动1：以小组为单位设计班级参加运动会的班牌。

要求：班牌设计需要文字与图画结合，展现班级特色。

问题1：你们组班牌设计的理念是什么？体现了集体怎样的特点与愿景？

教师小结1：在班牌设计中我们思考表达集体的共同愿景，对于它的理解更加深刻和完善。我们把自己对集体愿景的理解与班级其他同学分享，在共同商讨中进一步完善。

问题2：你认为哪个班牌设计更好？一个好的班牌设计对我们的集体有怎样的作用？

学生活动2：学生做出选择，说明理由。

教师小结2：一个好的班牌设计能够让我们更有凝聚力，认同共同的目标与追求。在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，需要人人参与、共同确定，把个人意愿与集体智慧相结合，形成共同愿景，并逐步落实愿景，让共同愿景引领我们成长。

设计意图：设计班牌的过程也是学生描绘或理解、认同集体愿景的过程，通过小组合作，提升学生团队合作能力。同时发挥学生的创造力，培养创新精神和语言表达能力。在活动过程中需要注重气氛的渲染，激发学生参与集体建设的热情。

环节2：我是代表推选者

本届运动会学校把精神文明奖的评比交给学生会“自治”完成，需要自行商议评选流程和评选规则。学生会商讨后决定请每班选择两个合适的代表，打乱分组后按时间段负责各班精神文明的检查和评分。

问题1：以下五个代表的选择标准你更认同哪个？选择的标准应该是什么？

甲：代表应该是公正不阿，认真负责的，这样才公平。

乙：代表应该是人缘好的学生会成员，能为班级争取更多优待。

丙：代表应该是吹毛求疵的，多给其他班扣分。

丁：代表应该是纪律不好的同学，他们不在班里就不会给班级扣分。

戊：代表应该是体育成绩不好的，不影响参加班级比赛项目。

学生活动1：交流讨论，思考表达。

教师小结1：在共同商定的过程中，我们会有不同的意见，但是我们也需要关注哪个标准更利于集体发展。

问题2：如果自己选择的人当选了，会有什么影响？如果其他班也按照这个标准选择代表，结果会怎样？

学生活动2：思考交流，辨析讨论。

教师小结2：代表选择不能只看眼前结果，也要关注哪种选择标准更有利于集体的长远发展，更能体现班级整体风貌。通过集体共同协商确定选择代表的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的代表。让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上达成共识，对于集体民主共建具有重要意义。

设计意图：本活动创设了选举代表的情境，期望学生通过思考，讨论不同选举标准产生的代表可能对结果带来的影响，明确选举代表的标准，并在这个过程中感受民主和谐的集体氛围。引导学生明确规则的制定不能是个人肆意妄为的，应该考虑集体的利益。通过活动培养学生全面的思维方式，既考虑个人意愿，也要考虑班级整体、学校整体的利益。明确民主讨论的重要意义，突破重点，难点。

环节3：我是规则制定者

教师活动1：精神文明奖评选流程确定后，需要明确评选规则。学生会商讨后决定向各班征集评选规则，确定体现集体共同意愿的制度。

活动：头脑风暴，每个小组商讨后在纸上写下对应部分的评选规则。

问题1：每小组派出一名代表分享自己组制定的评选细则。

学生活动1：小组合作，填写表格，交流探讨。

教师小结1：民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的意愿。在集体中，我们需要共同商定集体的规则与制度内容，在这个过程中，需要我们发挥“自治”精神。

问题2：学生会收到的一份建议中写道：运动会应该禁止携带零食，吃零食不仅影响会场秩序和环境，还给散会后会场清理造成大量困难。

你是否支持这一提议，为什么？

学生活动2：思考问题，交流讨论。

教师小结2：学生自治，不是自由行动。我们在制定规则时，应遵循大多数人的共同意愿，同时也要符合道德规范和社会规则。

问题3：分析讨论自治为什么不是自由行动，自由与规则之间是什么关系？

学生活动3：思考交流，感悟分享。

教师小结3：自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序，“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，自觉维护集体荣誉，“自治”是在规则之下的行动，规则使“自治”更好地实现。

设计意图：本环节旨在通过介绍学生自治的知识，通过实际案例使学生对自治的理解更加深刻，学生在自己制定规则的过程中，认同自治与规则之间的辩证关系。培养学生分析问题、解决问题的能力，增强批判质疑的意识，健全人格、践行社会主义核心价值观。

教师活动2：共同创造良好的集体氛围

问题：为了使集体获得优胜，我们需要创造怎样的班级氛围？

学生活动：思考交流，回答问题。

教师小结：美好集体需要建成民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力的良好氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。

设计意图：这一环节的布置旨在联系上一课所学，强调良好氛围的建设对于美好集体建设的重要性，因是上节课的主要内容，本节课以回顾为主，不做重点讨论。 

环节4：我是任务承担者

教师活动1：学校认为学生会“精神文明奖”的评选规则和评选流程设计非常合理，决定在这次运动会的总分计算中加入精神文明分数。并规定每个人贡献成绩计入班级总分上限为20分，班级总分为所有学生得分与精神文明分数相加之和。

问题1：学校为什么要规定个人得分上限？这样会不会不公平？

学生活动1：思考问题，交流表达。

教师小结：集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做，集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。

问题2：怎样做才能使班级总分更高？

学生活动2：交流讨论，思考回答。

教师小结2：为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。

设计意图：本环节引导学生树立责任意识，使学生在担当、尽责中成长。在情境之下，明确个人应承担的责任，培养学生问题解决能力，责任感和主人翁精神，践行社会主义核心价值观。

教师活动2：填写运动会责任书

问题1：每个同学填写运动会责任书，根据自己的特长和能力承担力所能及的任务。

要求：填写内容必须完整，具体，具有可行性。

学生活动1：认真填写，交流分享。

教师小结1：在集体建设的过程中，个人不是旁观者，而是主人翁。勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体事情里。职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为。

设计意图：通过责任书的撰写，提升学生的主人翁意识。同时引导学生正确认识自我，挖掘自己的优势长处，利用自己的优势为班集体贡献自己的一份力量。在写作过程中应避免重复过多，缺乏个人的独特性，也要避免太空，太形式化，要有具体的行动和要求。通过这一活动突破重点，难点，深化主人翁意识和集体建设的责任感。

环节5：我是荣誉维护者

教师活动1：假如在运动会中，我们奋力拼搏之后没有取得好成绩，是否丢了尊严？以此为主题组织辩论活动。

正方：我们努力过后输了比赛，丢了尊严

反方：我们努力过后输了比赛，赢了尊严

基本观点：

努力过后成绩不好，在年级抬不起头。

花时间练习还是输了，真不值。

我们班成绩不行，以后运动会还是别费心准备了。

虽然输了，但是我们至少努力过，让比赛精彩了很多。

比赛输了，但我觉得自己从中收获很多。

比赛输了，但是我们的集体更加团结，向学校展现了班级班风。

学生活动1：根据基本观点，自己组织语言，发表看法，逻辑清晰，真情实感。

教师小结1：集体荣誉是我们共同的利益与荣誉，需要我们悉心呵护。捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。

承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。但拥有这样的经历有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。

希望我们在集体中勇于承担自己的责任，做更好的自己。也希望咱们在今次运动会中能够取得理想的成绩。

设计意图：本环节借助观点辨析，培养学生的集体荣誉感，引导学生既要维护集体的荣誉，也要捍卫自己的尊严。以责任价值辨析法加强学生对于责任的理解，引导学生学会负责。在价值判断与价值澄清的过程中，培养学生辩证、全面的思维方式，树立正确的“竞争观”。

环节6：不同角色、不同责任

教师活动：引入材料。

苏霍姆林斯基说:“人对于人的责任心在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一样：没有水泥浆，就造不了房子，而没有人对人的责任心，也就不存在集体了。”

梁启超说:“自放弃其责任，则是自放弃其所以为人之具也。”

问题：结合上述材料，选择你愿意分享的三个不同集体，分别说明在这些集体中你应该承担什么责任。并且明确哪些是目前要完成的，哪些是今后一段时间的任务。

学生活动：撰写内容，交流分享。

教师小结：在不同的集体中，我们有不同的责任，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当，这些是我们走向社会的“必修课”。

设计意图：本环节在课堂的最后把视角范围从“运动会”这一课堂情境，扩展到学生生活中的所有集体，与八年级开启社会生活的学习内容建立关联。培养学生社会责任感、国家认同感，践行社会主义核心价值观。

课堂总结

本节课我们以学校运动会为背景，学习了共建集体的要求，希望大家都能参与到班级集体愿景、规则与制度、良好氛围的建设中。同时，在建设集体的过程中，我们每个人都需要承担自己的责任、树立主人翁意识，对集体事务要各尽其能，对集体荣誉要悉心呵护，在具体的实际行动中体现担当精神。

【板书设计】

【教学反思】

本课教学内容有理论、有实践，相对更注重实践性，重点是引导学生在实际情境中明确自己的责任，并勇于担当。一方面要对课堂的理论知识进行深度解读，在本节课中选用了情境分析，配合观点辨析的方式。在价值判断与价值选择的过程中，学生权衡利弊，理清逻辑，从而主动提升其责任品质，增强承担责任的内驱力。另一方面，责任重在实践，本节课中运用任务驱动法，使学生在实践与创造的过程中，学会如何承担责任，与集体共同成长。培养学生的责任意识与行为实践能力，践行社会主义核心价值观。