《依法行使权利》教学设计
一、理论基础和根据
为推进全面依法治国战略，党的十九大要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法至上、法律面前人人平等的法治理念。《青少年法治教育大纲》明确，在义务教育阶段，使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）教学建议提出，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过讨论、项目研究等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
课标根据
2.3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利，自觉履行义务。
2.3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为都要承担相应的法律责任。
2.3.5知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
3.3.2知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。
三、教学目标
1.学科核心素养目标：公民的基本权利和义务是宪法的核心内容，宪法对公民行使权利的限制性规定是对公民权利的保护。通过本节课的学习明确行使权利的界限，知道维护合法权利的程序和方式，学会依法行使权利和维护权利，培养学生的政治认同、法治意识、公共参与等学科核心素养。
2.学科能力目标：通过案例教学培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习的能力，以及是非判断能力、辩证思维能力、运用所学知识解决社会问题能力。
3.学科知识目标：知道行使权利有界限，学会依法行使权利。知道维护合法权利的程序和方式，学会依法维护权利。
四、学情分析
1.八年级学生已经有了一定的法治观念和权利意识，但是他们的权利意识更多的是停留在对自我权利的认知，并不知道尊重他人权利是自我权利实现的保证。
2.当自身权利受侵害时，多数学生都能准确说出“依法维权”这句话，但具体的维权方式和程序并不知道，更有少数学生表示会用暴力手段解决纠纷。
3.部分学生表示当父母侵犯自己权利时，不知该如何处理，导致两代人关系紧张。
因此，本节课会着重引导学生遵守法律规则，依法行使权利、懂得用法律保护自己。
五、教学重难点
1.教学重点：知道行使权利的界限，学会依法行使权利。
2.教学难点：知道维护合法权利的程序和方式，学会依法维护权利。
六、教学方法
在新的教学理念的指导下，为了突出学生的主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，我在教学时主要采用：自主学习法、谈话教学法、案例教学法、合作探究法。
七、教学流程
（一）新课导入
活动一：网购风波，经验分享，引入新课
师：现在越来越多的人尝试着网上购物。网购给我们带来便捷的同时，也难免存在着风波。
师出示“网购风波”：晓明妈妈在网上购买了一套座椅按摩垫，一直没有收到货，随后向消费者协会投诉，经调查调解，该公司返还货款并给予晓明妈妈赔偿。
师：同学们，在消费过程中你是如何维护自己权益的？
生1：购买产品索要发票。
生2：网上购物收货时，先验货再签字。
生3：注意维权时限。
生4：购物过程中产生的侵权行为向消费者协会投诉。
师：在消费过程中，当我们的合法权益受到侵犯时，一般情况下与经营者协商解决。如果协商不成，向消费者协会投诉，或者向人民法院起诉。
过渡：同学们，我们要依法行使消费者权利。今天我们一起学习《依法行使权利》（板书）。
设计意图：网购风波，经验分享，引入新课。
教学过程：
活动二：权利行使，自主学习，独立探索
请同学们在5分钟之内阅读教材P41-44页的内容，思考以下问题，并将答案在课本上划出。
1.公民如何依法行使权利？
2.公民行使权利依照法定程序有何意义？
3.公民依法维护权利的方式有哪些？
4.各种维权方式的适用范围、各自特点和优势？
学生活动：学生认真阅读书本划记重要知识点，完成自学任务。
设计意图：培养学生自主学习能力和学科阅读能力。
收获一：行使权利有界限（板书）
过渡：我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
教师活动：出示关于网络谣言的视频、《刑法》第二百九十一条，提出问题：
1.视频中的主人翁是在行使自己的言论自由权利吗？为什么？
2.制造、传播谣言的行为可能造成哪些危害？
3.如何理解“我国公民有言论自由的权利”？
学生活动：学生观看视频、学习《刑法》相关规定，回绕问题发表观点。
师生共同归纳总结：如何正确行使权利？两个不能（板书）：任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越他本身的界限，不能滥用权利。两个不得（板书）：我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益，不得损害其他公民的合法的自由和权利。
设计意图：视频教学，直观呈现案例，激发学生学习兴趣。回绕问题展开交流，理解行使权利有界限，增强学生的正确行使权利意识和法治意识，突破本课的教学重点。
活动三：；权利维护，小组合作，解决问题
收获二：维护权利守程序（板书）
教师活动：出示探究与分享P42
村民张某在机械厂购买了一台小麦播种机，为周边村民播种小麦，并收取费用。不久，村民发现小麦出苗缺行，要求张某赔偿损失。张某前往厂家查找原因，厂家经过检查认为播种机无质量问题，但由于交付机器是未进行试机，未能发现出种口被堵挡。张某要求厂家承担赔偿责任，厂家只同意对播种机进行重新调试，不同意赔偿相关损失。
提出问题：张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？你认为哪种解决方式较为合适？
请同学们小组合作出谋划策，选择一种维权方式续编案例。
学生活动：小组合作探究后展示。
设计意图：通过案例续写，学生运用法律知识分析问题，提高学生的公共参与素养和法治意识。通过小组合作，在生生互动、师生互动中让学生分析维权方式，知道维护合法权利的程序和方式，学会依法维护权利，突破本课的教学难点。
（1）协商（板书）
预设情节一：张某找到厂家负责人，与其进行了长时间的交流，将由于播种机故障造成的小麦出苗缺行情况给村民造成的损失与厂家负责人进行沟通。厂家负责人认真倾听了张某所反映的情况，记录了详细的数据，并立即召开了厂领导扩大会议，集中商议该事件的解决方式。张某也参加了会议。 最终，该厂决定对受损村民提供赔偿，给予一定经济上的补偿。
师生从协商的适用范围、特点、维权过程等方面进行归纳提升。 特点、依据、方式。
（2）调解（板书）
预设情节二：但是，张某仍然不满厂家给出的经济赔偿，认为自己和村民们的权益还是没有得到充分的维护。双方协商不成，情绪激动，导致问题搁置。后在村民的提醒下，张某找到了村里的人民调解委员会。调解员晓之以理，动之以情，成功促成当事人达成调解协议。
师生从调节的特点、依据、方式等方面进行归纳提升。
（3）仲裁、诉讼（板书）
预设情节三：过了几天，厂家思量后又觉得自己让步太多，利益受损，不愿如期支付赔偿。为此，双方再次争执不下，各执一词，人民调解委员会的再次调节未能取得成功。张某很无奈，面对这种情况，他还能怎么办？（双方自愿申请仲裁或通过诉讼，向法院起诉。）
师生从仲裁的适用范围、过程、特点等方面进行归纳提升。
师生从诉讼的分类、特点等方面进行归纳提升。
表格小结：比较四种维权方式。
师生共同归纳总结：维权方式中的协商、调解、仲裁属于非诉讼，诉讼是最权威、最正规的途径，是维权的最后屏障。公民在维护权利要按法定程序办事，具体在选择这些维权方式时，要灵活运用。第一种方式协商，协商不成的可选择第二种方式调解，调解不成的根据具体情况可选择第三种方式仲裁或第四种诉讼。构建和谐社会，需要我们节约司法成本。
教师活动：拓展延伸，进一步提出问题：你还知道其他的维权方式吗？
学生活动：进一步思考，发表观点。（求助热线、信访、请新闻媒体曝光等）
活动四：权利感悟，师生互动，点拨提升
教师总结：正确行使和维护公民权利，能够化解生活中许多矛盾冲突，能够使我们更加有尊严地生活着，我们地小区、我们的生活环境更加和谐美丽，从而实现人生幸福。让我们的城市更加文明、更加美好（结合板书或PPT中的思维导图）。
设设计意图：通过用表格的形式，师生互动归纳四种维权方式，构建知识体系，落实学科知识目标。
八、板书设计
本节课的板书用知识构架图来呈现。公民只有明确行使权利的界限，做到维护合法权利守程序，才能实现依法行使权利。
九、教学反思
本框由行使权利有界限和维护权利守程序两部分内容组成，设计四个教学环节：网购风波，经验分享，引入新课；权利行使，自主学习，归纳总结；权利维护，小组合作，解决问题；权利感悟，师生互动，点拨提升。主要通过对书本中案例的分析，学生知道任何权利都是有范围的，权利需要依法行使，明确维护权利守程序的原因和方式，培养学生的政治认同、法治意识、公共参与等学科核心素养。同时通过自主学习、小组合作、讨论探究锻炼学生的交流沟通能力、语言表达能力，使他们自主学习的能力，以及是非判断能力、辩证思维能力、运用所学知识解决社会问题能力不断得到提高。
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