《依法行使权利》教学设计
一、理论基础和根据
1、本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是:“认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识”;“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。
2、本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“公民意识教育重在突出对公民基本权利和义务的理解，知道权利义务的关系，认知国家尊重和保障人权的意义”。
年满18周岁才可享受的一项基本政治权利
保障公民从国家接受教育的机会
保障公民充分表达自己意愿的权利
④保障公民的人身不受非法侵犯的自由
学生活动：思考后回答。
教师活动：公民该如何行使这些权利？权利被侵犯时又该怎样去捍卫自身权利。导入课题（板书课题）。
设计意图：以竞赛形式复习旧识，激发学生兴趣，导入新课。
教学过程：
第一篇章：明界限
1、新闻播报
教师活动：呈现《非机动车人行道违停台州首罚！》新闻。
提出问题：（1）你如何看待张女士的观点？
（2）张女士的行为可能造成哪些危害？
（3）你知道执法机关对张女士的处罚的依据是什么？
（4）这对于我们正确行使公民权利有何警示？
学生活动：学生阅读新闻，结合生活经验和书本知识各抒己见。
教师活动：出示法律链接《道路交通安全法》第五十六条、第九十三条。
师生共同归纳总结：张女士的行为是法治观念淡薄的表现，不懂法律，不依法行使权利。扰乱公共秩序是违法行为，要受到相应的处罚。
给我们正确行使权利的警示：任何权利都是有范围的。公民行使权利不得超越它本身的界限，不能滥用权利。个人的自由和权力不能以损害国家利益、社会利益和集体利益以及其他公民合法的自由和权利。
设计意图：结合发生在身边的真实案例，引起学生的兴趣。引出行使权利有界限。通过对《道路交通安全法》的学习，让学生明白在参与公共生活中我们应该要自觉遵守规则，不随意触碰底线。
2、明辨是非
教师活动：出示三个情境
提出问题：情景中的当事人是否正确的行使了自己的权利
学生活动：学生辨别是否正确行使权利。居民有言论自由的权利，但不能随意散播谣言，损害社会的利益。公民有文化娱乐权利，但不能影响居民的休息权。公民有监督权，但不得捏造和歪曲事实。
师生再次归纳总结：
两个不能：任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越他本身的界限，不能滥用权利。
两个不得：我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益，不得损害其他公民的合法的自由和权利。
设计意图：学以致用，通过对生活中例子明辨是非，让学生充分认识任何权利都是有范围，行使个人的自由和权力不能损害到了国家、社会、集体以及他人的合法权利和自由。以此突破本课重点。
第二篇章：懂维权
教师活动：课件展示情境张女士《购物风波》
张女士在某市场买了一顶电动车安全帽，使用后发现这顶安全帽不符合国家标准，有严重的安全隐患，于是她找店家商量，要求退货并给予一定的赔偿。由于商量未果，她一气之下把几个柜台砸烂。
提出问题：张女士的什么权利受到侵犯？她采取的维权方式对吗？为什么？
学生活动：思考并回答问题。
师生再次归纳总结：侵犯了张女士的公平交易权。张女士一气之下将柜台砸烂，是错误的；因为①任何公民必须采取合法的方式来维护自己的合法权益；②公民在维护自身合法权利时，不得损害他人的合法权利；③张女士在与商家协商不成的情况下，应该通过合法途径来维护自己的合法权益。
教师追问： 为什么维护权利要守程序，原因是什么？维护权利守程序有什么要求？维护权利有哪些正确的方式？
学生活动：学生结合课本，思考问题。
师生共同归纳总结：维护权利守程序的原因：有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。维护权利守程序的要求：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身权益。维护权利的方式：协商、调解、仲裁、诉讼（板书四种方式）。
设计意图：让学生明白任性的解决方式，并不能让我们实际享受权利，反而会让矛盾激化。引导学生依法法定程序，维护自己的合法权利
第三篇章：守程序
1、合作探究：
教师出示要求：
方式：六人一学习小组，分工合作，模拟情景，时间为10分钟。
任务：
(1）自主学习：阅读教材，学习维权的四种基本方式。
(2）创设情境：选择四种基本方式中的一种，来模拟情景来解决张女士和商家的消费纠纷。
（3）每组推选一名代表总结归纳。
学生活动：自主学习、小组合作、模拟情景。
师生共同总结：
（1）学生选择四种基本方式中的一种方式来展示成果，教师归纳。
（2）表格比较比较四种维权方式（四种维权方式有什么共同点？具体维权时有先后顺序吗？）
教师追问：你还有知道其他维权方式吗？
学生回答：求助热线、信访、从单位、社会团体获得帮助，等等。
设计意图：突破本节课的难点，让学生进一步了解维护权利的四种方式。让学生在学习过程中提升发现问题、解决问题的能力。培养合作探究能力，提高学科思维能力。培养学生自学能力和学科表达能力。
（三）课堂小结
教师活动：请同学来总结学习本课的收获。今后应该怎么做？
学生活动：思考总结本节学习内容谈感受，提升情感、态度、价值观。
教师活动：通过本课的学习，同学们要树立一个意识，就是：公民的任何权利都是有范围的，公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利；维护自身权益必须遵守法定程序。希望通过本节课的学习，每个同学都能正确地使用协商、调节、仲裁、诉讼四种维权方式，明界限守程序来依法行使自己的权利（板书小结）。
设计意图：教师通过具有感染力和总结性的语言总结升华主题，达到情感共鸣，结束本课。
教师活动：布置实践作业
出示要求：参加一次旁听庭审活动，了解注意事项，查询开庭公告，了解相关法律知识，感受审判过程，遵守旁听纪律，交流旁听感悟，增强法律意识。
设计意图：帮助学生了解相关程序和法律规定，使学生增强程序意识和法治观念，锻炼学生的实践能力。
八、板书设计
本节课的板书造型一把伞。寓意是：运用正确的方式维护自身权利，明界限守程序，四种维权方式像一把伞保护着人们的生活。
九、教学反思
本节课主要从两个方面探讨如何依法行使权利。第一目比较抽象，学生不易于理解。行使权利的界限可让学生结合具体例子来认识，因此，在教学过程中，我首先创设贴近学生生活的情境，让学生有话可说，从而为后续思辨性问题的探讨铺设台阶。第二目比较容易理解，结合例子容易当堂掌握。让学生充分讨论的基础上自己概括知识加深理解。通过情景剧发挥学生主体性，知行合一做到内化于心、外化与行。在强化重点知识的基础上又突破教学难点，让学生印象深刻。
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