《根本政治制度》教学设计（基础版）
【理论基础和根据】
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
【课标依据】
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容3.2.5知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想。
【教学目标】
（一）学科核心素养目标
政治认同：坚持中国共产党的领导，了解国家基本制度。理性精神：运用马克思主义的观点和方法观察事物、分析问题，面对政治、社会建设中的问题，作出理性的解释。公共参与：具有人民当家作主和勇于担当的责任感。
（二）科学能力目标
1.提高运用马克思列宁主义立场、观 点、方法分析政治现象的能力，分析说明人民代表大会制度适合我国国情，人民代表大会制度的优越性。
2．增强收集材料的能力，能够从网络、报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度相关资料用于学习。
3．能够把学习到的根本政治制度的知识运用到日常生活中，理解、分析相关的政治现象，解决相关政治问题。
4．初步树立公民要为完善和巩固人民代表大会制度努力的观念。
【学情分析】
八年级学生正处于从依赖向独立，冲动向自觉，从幼稚向成熟的过渡关键期。他们对社会生活充满好奇，喜欢刨根问底。但由于年龄和学识的限制，很难理解国家的政治生活。基于此，教学就要让学生了解我国的根本政治制度，认识到人民当家做主有制度保障，增强政治认同。
由于学习习惯、阅读量等方面的因素，学生分析问题、语言组织能力不强，学生“不说” “不写”“不做”等现象普遍存在。在教学过程中要让学生多动、多说，使之积极主动地参与到教学活动中来。
【教学重难点】
1．人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
2．坚持和完善人民代表大会制度。
【教学方法】
根据课程标准，基于学生的实际，本课主要采用自主合作探究的学习方法，通过活动来引导学生理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，感悟人民代表大会制度的作用和为保障人民当家作主体现的优越性，并在坚持中不断完善，增强学生的制度自信。
【教学流程】
环节一：创设情境，导入新课
活动1：情境 • 体验——人民代表大会制度
出示图片和材料
材料：作为世界上人口最多的发展中国家，中国在抗击疫情方面充分尊重和保障人权，充分显示了中国特色社会主义制度的优越性，保障了人民当家作主。
教师：我国人民如何行使权力，实现当家作主？
学生：人民代表大会制度
设计意图： 用学生身边的例子，重大时政材料创设情境，激发学生的学习兴趣。引出“人民代表大会制度”，并设疑激趣，导入新课。
环节二：交流释疑，认识制度
一、人民代表大会制度是我国的根本政治制度
活动2：回顾• 感知——人民代表制度基本内容
教师：阅读教材第11页插图，回忆前面所学的知识，你认为人民表代表大会是一个什么的国家机关？
（教师引导：人民与人民代表大会的关系？人民代表大会与其它国家机关的关系？重大问题是如何决定的，这说明了什么？）
学生：回忆治国安邦总章程这一课知识，结合图示，思考人民代表大会制度基本内容。
设计意图：熟悉书本知识体系，做到知识点融会贯通，感悟人大代表与人民，人大代表与人大关系，初步体会民主集中制。
活动3：合作•探究——人大代表的权利与义务
出示十三届全国人大三次会议的主要议程。
1、审议政府工作报告；
2、审查国民经济和社会发展案报告
3、2020年国民经济和社会发展计划草案；
4、审查2019年中央和地方预算执行情况与2020年中央和地方预算草案的报告；
5、审议《中华人民共和国民法典（草案）》的议案；
6、审议《全国人大关于建立健全香港特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制的决定（草案）》的议案；
7、审议全国人民代表大会常务委员会工作报告；
8、审议最高人民法院、人民检察院工作报告以及其他事项。
教师：从十三届全国人大三次会议的主要议程中，你能看出人民代表大会有哪些职权？人大代表又有哪些职权？
学生：分析提炼材料内容并得出人大代表的职权，审议权、表决权、提案权、质询权和人民代表大会的职权。
阅读教材第65页 “探究与分享”
教师：人大代表在国家政策制定过程中发挥了怎样的作用？
学生：根据教材提供的材料，分析人大代表听取和反映人民群众的意见和要求。
阅读教材第65页方法与技能.
教师：你身边有人大代表吗，请用实例说明人大代表为人民，这体现了他们的哪些职权？体现了人大代表与人民有着怎样的关系？
学生：交流分享认识的代表，介绍代表如何解决我们身边的问题。体现了人大代表与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，为人民服务，对人民负责，受人民监督。
设计意图：从新闻里的人民代表大会到我们身边的人大代表，一环扣一环，使学生感悟人大代表的权利和义务。立足于重大时政材料和学生的现实生活，把理论观点寓于社会生活和学生活动之中，体会政治与我们的生活息息相关，增强学习和兴趣，使学生进一步了解人大代表来自人民。
环节三：合作探讨，认同制度
二、坚持和完善人民代表大会制度
活动4：分享 • 交流——人民代表大会制度的优越性
出示材料：
教师：小组交流，十三届全国人大代表的构成发生了怎样的变化？为什么要做出这样的调整？
学生：学生四人为一小组讨论分析表格，分享自己的观点。
教师：由此可见人民代表大会制度符合我国国情和实际、能够体现社会主义性质、保证人民当家做主、保障实现中华民族伟大复兴。
设计意图：该环节是对教材66页探究与分享的变形，将整段的文字描述与数据通过表格的形式呈现出来，更加清晰、形象，便于学生观察、分析。通过学生的讨论交流，理解人大代表构成的变化对发挥人民代表大会制度优越性的意义，有利于提高团队协作、表达能力。
环节四：联系实践，完善制度
活动5：感悟•体会——完善人民代表大会制度
出示材料：
根据党中央的部署，全国人大法制工作委员会全力推进民法典编纂工作，广泛听取广大人民的意见建议，征求代表意见。新冠肺炎疫情发生以来，对与疫情相关的民事法律制度进行梳理研究，对草案作了有针对性的修改完善。2020年5月28日，民法典在第十三届全国人民代表大会第三次会议通过。
教师：结合民法典的制定说说怎样坚持和完善人民代表大会制度？
学生：坚持和完善人民代表大会制度，离不开中国共产党的领导、人民当家做主、依法治国、民主集中制。
活动6：实践 • 参与——认同人民代表大会制度
教师：阅读教材第67页 “拓展空间”材料，并交流回答，请你就生活中遇到的问题，合作交流形成相关议案，把建议反映给当地人大代表。
学生：寻找共同关心的议题，如交通拥堵、课业负担、环境污染等，自己或小组设计一个解决方案，把建议反映给当地的人大代表。
设计意图：透过现象认识本质，通过民法典的制度过程，把零散的知识汇集起来形成整体性认识。学生在体验社会生活，在践行正确价值观过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。
【板书设计】
【教学反思】
初中道德与法治课是学校德育工作的重要组成部分，以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生提高法治意识与政治认同、增强公共参与能力的综合性课程。
本节课围绕“人民代表大会制度”这一议题组织教学，采用重大时事材料引出话题，立足于学生的现实，将政治理论与现实生活相结合，关注学科核心素养的培养，把理论观点寓于社会生活和学生活动之中，让学生在体验社会生活中理解理论。
道德与法治课尤其要注重学科知识的逻辑关系。本节课设置了交流释疑、认识制度，合作探讨、识同制度，联系实践、拥护制度三个活动，由浅入深，符合学生的思维层次和规律，在提问设计方面，从单元整体架构中去把握知识、系统性地传授知识，激发学生参与课堂的兴趣，使道德与法治课回归到生活，内化为素养。
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