第六课 我国国家机构
《中华人民共和国主席》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
为推进全面依法治国战略，党的十九大要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法至上、法律面前人人平等的法治理念。“中华人民共和国主席”是国家机构的重要组成部分，是一个独立的国家机关。国家主席代表中华人民共和国在对内对外活动中享有国家的最高代表权，就国家活动的程序性、礼仪性、象征性意义来说，具有最高的地位。作为国家机构的重要组成部分，是需要让学生初步了解和掌握的。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）教学建议提出，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过讨论、项目研究等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。《青少年法治教育大纲》要求，要以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，注重知行统一，坚持落细落小落实;要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
按照建构主义理论，课堂教学应注重学生前认知，注重学生体验，培养学生的探究和思维能力。教学首先根据一定的问题情境提出问题，组织学生对问题进行猜想和推理，再进行验证，最后总结规律、巩固提高。问题引导教学法要求教师在课堂教学中依据课标及教材，精心设计问题，学生通过学习提出问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主导学习，通过自主学习、合作探究、教师点拨等方式达成教学目标。
二、课标依据
1.依据《青少年法治教育大纲》中的“初步了解重要国家机构的职权”。
2.依据《中小学法治教育专册教材编写建议》中相应部分是“内容设计”中的“初步了解国家机构的职权”。
三、教学目标
1.学科核心素养目标：培养法治意识和政治认同。了解宪法对我国国家主席的性质、产生、任期和职权等的规定，关注国家主席的职权和履职情况，认同中华人民共和国主席，培养学生的法治意识、增强政治认同。
2.学科关键能力目标：培养学科阅读能力和学科思维能力。通过对教材中相关栏目中案例的分析，培养学生关注并分析政治现象，概括国家主席的性质、产生和职权等，培养分析归纳的能力；能够把学习到的有关国家主席的知识运用到日常生活中，识别、理解相关的政治现象。
四、学情分析
本课主要面向基础比较弱或农村地区的八年级学生，八年级的学生在认知发展上处于一种相对矛盾的状态，他们可能会从大众媒体上了解各国的国家元首，认识我国国家主席以及大致知道国家主席的一些日常活动。但缺乏整体的个人与国家观，对国家主席的的性质、产生、职权等比较陌生，对国家事务的了解比较少。学生可能会认为国家主席仅仅是一个职务，而较难认识到国家主席作为一个国家机关的性质和地位，部分学生会认为国家主席权力最大，混淆全国人大和国家主席之间职权。
五、教学重难点
重点：了解国家主席的性质和职权
理由：依据《青少年法治教育大纲》中的要求“了解重要国家机构的职权”确定教学重点。同时了解国家主席的性质和职权，可以帮助学生加深对国家主席的认识，加强学生对国家主席的认同感。
难点：理解和区分国家主席的职权
理由：学生对国家主席的日常活动有所了解，但并不十分清楚国家主席的职权，特别是国家主席在行使职权是以发布主席令的形式较多，学生容易混淆。同时，学生对国家主席的职权和全国人大的关系也容易混淆，弄清楚国家主席的职权也有助于厘清国家主席与全国人大的关系。
六、教学方法
本课主要采用问题引导法和情境教学法。第一环节主要采用问题引导法，通过学生提出疑问和老师设计问题，层层递进地抛出问题，要求学生在问题引导下，阅读分析文字、图片、视频资料，寻求答案；这个方法对于基础型学生来说，能够夯实基础知识，提升学科阅读能力。第二环节主要采用情境教学法，通过呈现出国家主席的六组镜头，通过文字图片等创设情境，引导学生在不同的情境中理解区分国家主席不同的职权，同时通过鲜活的镜头感受国家主席为国为人民的大情怀，培养政治认同。
七、教学流程
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入 | 1.猜一猜：他是谁？ 出示毛泽东、习近平的照片。 他们有一个共同的身份是什么？ 出示课题，今天我们就要来学习《中华人民共和国主席》一课。 2.说一说，你所知道的国家主席相关知识？关于国家主席，你还有哪些疑问？ 根据学生提出的疑问进行问题归类。 | 看照片、猜一猜，认识伟人。归纳他们的共同身份是中华人民共和国主席。 学生畅所欲言，把已知的关于国家主席的已有知识表达出来。并提出自己的感兴趣的、未知的问题。 | 猜一猜国家领导人，能够激发学生兴趣，增加对国家主席的了解。 通过学生的回答，了解学生已有知识和困惑点，更好掌握学情。 |
第 一 环 节 ： 疏 解 疑 惑 ， 认 识 国 家 主 席 | 根据同学们提出的问题和老师梳理，整理出相关问题。按照顺序，分别解决国家主席的性质地位、产生和条件、任期三个方面的问题。 一、国家主席的性质和地位 1.设问一：国家主席是具体的一个职务、一个人、还是一个国家机关呢？同学们可以谈谈看法。 2.设问二：（出示宪法目录）从我国宪法的构成可以看出，国家主席的性质是什么？ 3.设问三：国家主席的地位如何呢？ 小结：中华人民共和国主席是中华人民共和国的国家元首，代表中华人民共和国行使宪法赋予的职权。国家主席是国家对内对外的最高代表。 二、国家主席的产生和条件 1.设问四：国家主席是怎样产生的？ 播放视频《习近平当选国家主席》，并要求同学们观看后回答：国家主席是怎样产生的？ 根据学生回答小结梳理：国家主席由全国人民代表大会选举产生并出示产生程序图示。 2.设问五：当选国家主席、副主席需要满足什么条件？ 出示国家主席习近平简介和国家副主席王岐山简介，了解我国目前国家主席的情况。 3.设问六：为什么要有45周岁这样的年龄限制？ 补充“知识卡片”：1982年宪法修改了1954年宪法关于国家主席的候选人的年龄，即把35周岁改为45周岁。这是因为国家主席的职务对国家和人民来说，关系重大。国家主席必须是政治成熟、经验丰富、阅历广泛、具有较高声誉和威望的公民，如果达不到一定年龄，难以具备这些条件。 小结：当选国家主席、副主席需要满足的条件：必须是中华人民共和国公民、年满45周岁、有选举权和被选举权。 国家主席的任期 出示：历届国家主席照片及其任期。 设问七：从以上图表中可以看出，国家主席的任期有什么特点？ 小结：中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同。每届任期五年。 过渡语：通过第一环节的学习，我们一起来解决了很多同学们的疑问，了解了国家主席的性质地位、产生、条件以及任期，还有一个非常重要的问题：国家主席的职权，我们通过第二环节的学习来掌握。 | 思考辨析此观点。 提出自己对此观点的看法。 回顾宪法的构成，知道“国家主席”作为“国家机构”的一部分，明确其性质。 阅读教材，了解国家主席的地位。 观看视频，了解十三届全国人大一次会议中国家主席的产生。 思考并回答国家主席的产生过程。 阅读教材，思考并回答问题，梳理当选国家主席需要满足的条件。 扩充学生的知识面。 学生根据已有经验回答。 阅读材料，从图表中发现国家主席任期的特点。 | 把学生困惑中最有代表性的问题抛出来，解决问题，有助于引导学生思考，提升思维能力。 从宪法目录入手，更能理解国家主席作为国家机构的性质。 观看全国人民代表大会的开会选举视频，让学生产生一种现场代入感，体会国家主席产生的过程和庄严，见证习近平全票当选国家主席的历史时刻，支持和认同国家主席。 通过对当前我国国家主席、副主席的介绍，更进一步加深对国家领导人的认识，产生认同感。 通过知识拓展，一方面了解我国对国家主席候选人条件的调整过程，另一方面也感知对国家领导人年龄限制的意义。 从历史发展的角度知道我国历任主席，并从中概括国家主席任期的特点。 |
第 二 环 节 ： 聚 焦 镜 头 ， 辨 析 主 席 职 权 | 第二环节：通过几组镜头，学习国家主席的职权。（学生可随机挑选镜头组） 一、公布法律、发布命令 1.镜头一：内容为教材P81“探究与分享” 提问：发布国家主席令，国家主席行使了什么职权？是如何行使职权的？ 小结：国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律。 2.镜头二：出示图片：签署特赦令、发布动员令、宣布进入紧急状态等。 提问：图片还说明国家主席有哪些职权？ 小结：国家主席有发布特赦令、宣布进入紧急状态、宣布战争状态，发布动员令。 二、任免权 3.镜头三：教材P82“阅读感悟”：国家主席签署主席令。根据大会决定，任命李克强为国务院总理。 提问：材料体现了国家主席行使什么权？ 根据学生回答小结：国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长。 三、外事权 4.镜头四：出示教材P82“探究与分享”的两个镜头。 设问一：结合以上两个镜头，谈谈国家主席行使了什么职权？ 小结：行使了外事权。国家主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；根据全国人民代表大会常务委员会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。 设问二：你还能列举国家主席行使外事权的事例吗？ 四、荣典权 5.镜头五：出示材料：2019年颁发共和国勋章文字和视频。视频内容：习近平为袁隆平、黄旭华、屠呦呦三位人物的颁奖过程。 P82拓展空间材料。 提问：这行使了国家主席的什么职权？为什么由国家主席向国家勋章和国家荣誉称号获得者授予国家勋章和国家荣誉称号奖章，签发证书？ 小结：行使了荣典权。因为国家主席是国家的代表，是国家元首。由国家主席授予和签发，更体现了荣誉的珍贵性，是对接受荣誉者的一种肯定与赞扬。 | 学生根据自己的喜好挑选镜头打开链接。 学生阅读教材中“探究与分享”的材料并思考问题。 学生思考 并回答问题。 学生观察图片，并结合教材知识进行回答。 学生阅读教材中“阅读感悟”的材料并思考问题。 学生思考并回答问题。 学生阅读教材中“探究与分享”的材料并思考问题。 学生思考 并回答问题。 | 学生随机挑选五个镜头组，增加课堂互动性和学生的主动性。 通过教材中已有的材料进行探究与分析，一步一步地引导学生进行阅读、思考、分析，培养其对材料的分析解读能力。 补充相关图文，更直观帮助学生理解国家主席“公布法律、发布命令”的职权。 通过教材中已有的材料进行探究与分析，进一步引导学生进行阅读、思考、分析，培养其对材料的分析解读能力。 引导学生关注国家国家大事，对目前国家的外交大事有初步的感知。 习近平为袁隆平、黄旭华、屠呦呦三位人物的颁奖过程，既感受国家主席行使荣典权，又能从几位获奖人物身上感受中国精神。 |
第 三 环 节 ： 小 组 合 作 , 读 宪 法 连 连 看 | 活动一：四人小组合作学习，完成课堂连线题。 出示四幅图片和文字（可根据当时时政选择）。 例如：(1)习近平在2020年同各国家领导人通电话。(2)2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令并给“共和国勋章”获得者颁奖(3)中华人民共和国第四十五号主席令，民法典的公布。 (4)2018年第二号主席令，根据第十三届全国人大第一次会议的决议，任免…… 活动二：宪法诵读，并谈谈感悟。 1.出示宪法第七十九条、第八十条、八十一条，请同学们诵读。 引导学生交流感悟，互相释疑。 2.提问：思考国家主席行使职权与全国人大及其常委会有何关系？ 老师说明：国家主席在行使公布法律、发布命令、任免权、荣典权时都是根据全国人大的决定和全国人大常委会的决定行使的。国家主席代表中华人民共和国，进行外事活动，接受外国使节时，不是根据全国人大的决定或者全国人大常委会的决定来行使的。 | 学生按照四人小组合作学习，将四幅照片与四个职权进行连线。并派小组代表进行解说。 学生诵读，读完后小组内同学互相谈谈诵读感悟，提出并互相解决还有的疑问。 在小组内交流，同伴互助解决疑问。 | 提供当前时政信息，用所学知识解决问题，有助于培养学生理论联系实际的能力；通过简单的小组合作完成作业，一方面巩固知识，另一方面培养和增进学生合作学习、与人沟通的能力。 宪法诵读不仅有助于小结并巩固所学知识，也提升了学生的宪法意识。 在读完之后小组内成员共同相互交流诵读感悟，解决疑问，是自我评价和小组互评的结合。 |
| 课堂小结 | 通过今天的课堂，你学到了什么？解决了哪些疑问？ 教师小结、完成板书。 | 自我小结，回答问题。 | 明确本节课的知识网络和板块结构。总体把握本节所学内容。 |
板书设计：
教学反思
教材学习的内容为中华人民共和国主席的有关知识，围绕“了解我国国家主席的性质、产生、任期和职权等内容，认同中华人民共和国主席，培养学生的法治意识、增强政治认同。”这一核心素养目标展开，基于基础较薄弱学生的一般特点，选用了宪法文本和教材案例，适当拓展了一些时政新闻，采用了问题引导法和情境教学法，来突破本课重难点。本设计中在导入之后就引导学生把疑问提出来，采用问题引导的方式把学生心中的疑问和教学任务结合起来，激发学生探索答案的兴趣，再通过老师补充的材料帮助学生层层解疑释惑；在第二环节中，呈现的镜头是教材中具有代表性的内容，原本教材内容比较枯燥，但是增加了学生自主选择镜头的方式调动了他们求知的积极性，通过一个个镜头背后问题的解答，突破本课重难点。本课设计注重教材文本的分析解读，在第三环节适当提供了时政新闻，要求学生用所学知识解决问题，有助于培养学生理论联系实际的能力，通过简单的小组合作完成作业，一方面巩固知识，另一方面培养和增进学生合作学习、与人沟通的能力。结尾部分宪法诵读不仅有助于小结并巩固所学知识，也提升了学生的宪法意识。在读完之后小组内成员共同相互交流诵读感悟，解决疑问，是自我评价和小组互评的结合。
（指导老师 绍兴市柯桥区教研室 徐建强）
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