第七课尊重自由平等
《自由平等的追求》教学设计（基础版）
“自由、平等”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程标准修订与审议工作说明中提出，坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透在各学科课程标准中，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程标准实施建议中要求通过创设多样化情景丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，教师通过创设任务情景或问题情景，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
二、课标依据
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容：
2.2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感；
2.3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权利制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”。
三、教学目标
【学科核心素养目标】
培养政治认同，了解自由平等的内涵，弘扬和践行自由平等的社会主义核心价值观。
增强法治意识，尊法学法守法用法，学会在法律范围能行使自由权利，学会用法律手段维护平等权利。
培育科学精神，在现实生活中当自由平等面临挑战时，能坚持马克思主义的科学世界观和方法论，作出有利于自由平等发展的价值判断和行为选择。
【学科关键能力目标】
培养学科阅读能力和思维思维能力。
四、学情分析
八年级学生对于自由和平等的认识尚处于懵懂的初始阶段。一部分学生对自由的理解存在偏差，具体表现为不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法对顶的受教育的权利；一部分学生尽管知晓自由平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层，习惯于用道德层面的生活经验加以认识和判断，很难从法律的高度来理性地看待自由平等。
五、教学重难点
本课重点是立足于自由平等内涵的探究的基础上理解如何实现自由和平等的追求。本课的教学难点是在实现自由平等追求的实践中注重情感体验，既要展现生活中存在的自由平等的隐患和挑战，又要掌握好尺度，以正面引导为主，既要做到不回避，有让学生直面问题的勇气，又要做到敢挑战，让学生在课堂上掌握解决问题的智慧。同时，立足法律观点解读自由平等这一难点对学生来说太过抽象性高，对情景创设的要求较高。
六、教学方法
本课主要采用情景创设法和讨论法，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实情景，通过讨论来获取知识满足自身发展需要，这样有利于激发学生的学习积极性和主动性，培养团队合作精神、学生的独立性，提高课堂学习效度。
七、教学流程
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入 “困惑中解析自由” | 运用你的经验：田某的事例。 1.提问1：你想享受田某口中的“自由”吗？为什么？ 2.出示：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条（部分），提问2：请你依据相关法律，对田某的言行进行评价。 3.提问3：田某追求“自由”的言行是珍视自由的表现吗？ 小结：田某的言行既违背道德也触犯法律，是不珍视自由的表现。 | 学生根据已有经验，阅读、思考、分享。 深度阅读，评价田某的标准由表层判断走向深层判断。 形成观点：享有自由，必先珍视自由。 | 充分利用学生的已有经验，结合具体案例，让抽象概念在生活情境中具体化，激发学生探究的兴趣。 |
| 一、“博弈中珍视自由” | 1.研读p102页探究与分享 提问1：法院为什么会受理唐某和关某的网络“互怼”？ 提问2：言论自由怎么变成侵权了？ 2.小组合作，交流讨论 讨论1：如果你是关某，如何在论坛中跟帖合适？ 讨论2：你如何评价关某的行为？ 小结：珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，必须依法行使权利。 | 自主阅读p102页探究与分享的文字内容。 学生独立思考，通过课堂问答，达成共识： 言论自由一旦超越法律边界就是对自由的滥用，行为人要承担相应的法律责任。 4人小组合作，自主阅读宪法目录和相关链接资料，自主思考分析，组内分享观点。 形成观点：支持积极维权的行为，既要依法维权，更要珍视自由。 | 通过案例创设情境，引导亲身感知如何实现自由的追求，珍视自由，既要有意识，也有要行动，更需要合理合法的行动。 |
| 二、 思辨中选择平等 三、生活中践行平等 | 1.研读p130探究与分享。 提问： 1.如果陈云接受新军装，边区同志会怎么看？为什么？ 2.陈云不接受新军装，边区同志又会怎么想？ 3.现如今经济发达了，生活水平提高了，还有必要纠结“新军装”的问题吗？ 2.开展思辨讨论 展示PPT：生活中的“特权” 重点旅客候车区， 军人优先， 机场的绿色通道…… 提问4：材料中的“特殊权利”和追求平等矛盾吗？请说明理由。 小结：践行平等，就需要反对特权。理性看待生活中的特权现象，平等是相对的、动态的，有些“特权”的存在不仅不妨碍特权，反而是为了实现平等，是有利于践行平等的。 4.研读P103探究与分享：就业歧视 讨论。结合三幅图片，与同学交流社会上存在的就业歧视的事例。 提问5：就业歧视的实质是什么？ 5.研读P104页阅读感悟 提问6：直面平等挑战，大学生张某得到的声援和帮助，说明了什么？ | 全体学生齐读p103探究与分享，独立思考，完成回答。 再次分析相关链接，思考问题，交流讨论，完成回答 学生进行思辨性交流和讨论，展示观点，完成回答 学生明确观点： 1.践行平等，需要反对特权。 2.平等是相对的，理性看待特权。 小组讨论，分享生活经验 明确观点： 就业歧视就是生活中的不平等现象。 自主阅读p104页探究与分享的文字内容。 尝试从国家、公民两个不同的角度阐述努力践行平等。直面平等欠缺，共同追求平等。 | 采用递进式设问展开教学，通过环节的设置，让学生分步骤理解特权判断标准是多元的。对陈云反对特权、践行平等的作风形成赞赏态度。 通过思辨讨论，进一步理解社会生活中特权现象的存在及理由。更加全面理解如何践行平等。 引导学生直面社会现实中存在的身高歧视、性别歧视、学历歧视等就业歧视现象，树立抵制不平等行为的意识。 |
| 四、课堂小结 | 课后总结（结合板书）： 对课堂结构进行梳理，明确本课的主题是对自由平等的追求，强调行为选择和具体方法。 | 学生结合本课学习所得，建构知识网络，将情景案例中的感受感悟提炼为概括性的语言，对在案例中经过推敲的结论产生认同。 | 用简炼的形式，巩固学生对自由平等的认识。 |
| 板书： | |||
| 教学反思 | 自由平等对八年级学生而言过于抽象，本课的重点是为抽象概念搭架落地，借助教材和社会生活中的案例，创设问题情景，让学生在情景中感受自由平等，形成珍视自由平等的意识，并且能为维护自由平等习得具体可操作的技能方法。在教学过程中，教材案例真实，对于创设真实的问题情景做好了铺垫，但是案例发展单一，不够复杂，不足以让学生应对将来社会生活中将会遇到的问题，所以借助问题进行拓展和延伸能够起到更好的效果。 本课中学生评价案例主人公时，依然摆脱不了传统思维中的道德先行的评价标准，也容易陷入法律教条主义。初中生有强烈的道德、法律意识正是《道德与法治》学科教育教学的可喜成果，这也提醒我们需要借助道德与法治学科补充更多元的价值评价标准以帮助学生认同、 内化社会主义核心价值观。 | ||
扫一扫在手机上阅读本文章