第七课尊重自由平等
《自由平等的追求》教学设计（进阶版）
一、理论基础和根据
“自由、平等”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程标准修订与审议工作说明中提出，坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透在各学科课程标准中，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程标准实施建议中要求通过创设多样化情景丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，教师通过创设任务情景或问题情景，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
二、课标依据
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容：
2.2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感；
2.3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
《青少年法治教育大纲》：
初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识。
三、教学目标
【学科核心素养目标】
培养政治认同，了解自由平等的内涵，弘扬和践行自由平等的社会主义核心价值观。
增强法治意识，尊法学法守法用法，学会在法律范围能行使自由权利，学会用法律手段维护平等权利。
培育科学精神，在现实生活中当自由平等面临挑战时，能坚持马克思主义的科学世界观和方法论，作出有利于自由平等发展的价值判断和行为选择。
【学科关键能力目标】
培养学科阅读能力和思维思维能力。
四、学情分析
八年级学生对于自由和平等的认识尚处于懵懂的阶段。一部分学生对生活中存在不珍视自由的言行具备初步的判断力，但判断依据单一，或者仅仅只能依靠生活经验；另一部分学生尽管知晓自由平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层，习惯于被动接受学校、家庭、社会给与的自由平等，没有主动追求自由平等的意识和行动，对生活中存在的干涉自由平等的行为缺乏斗争的意识和能力。
五、教学重难点
本课重点是立足于自由平等内涵的探究的基础上理解如何实现自由和平等的追求。本课的教学难点是在实现自由平等追求的实践中注重情感体验，既要展现生活中存在的自由平等的隐患和挑战，又要掌握好尺度，以正面引导为主，既要做到不回避，有让学生直面问题的勇气，又要做到敢挑战，让学生在课堂上掌握解决问题的智慧。同时，立足法律观点解读自由平等这一难点对学生来说太过抽象性高，对情景创设的要求较高。
六、教学方法
本课主要采用情景创设法和讨论法，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实情景，通过讨论来获取知识满足自身发展需要，这样有利于激发学生的学习积极性和主动性，培养团队合作精神、学生的独立性，提高课堂学习效度。
七、教学流程
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入 “一场风波撼法治“ | 出示香港维多利亚港夜景图 1.看图提问：从维多利亚港，你看到了一个怎样的香港？ 2.整理学生回答，补充选图寓意： 维多利亚港不仅代表了香港的繁荣富庶，而且象征着城市的理想和追求：自由和人权、法治、平等机会……等等 3.让我们来看一下视频中的香港是否如你我所料的那般美好 | 学生看图展开联想 深度阅读，评价田某的标准由表层判断走向深层判断 聆听教师介绍，加深对香港特区的理解 观看视频，提炼信息 | 通过图片展示香港的繁荣，通过介绍展示香港的城市底蕴，和视频中“修例风波”的混乱形成鲜明对比，激发学生兴趣，明确课堂主题 |
| 一、“两股势力逐自由” | 1.出示文字信息： 新华社香港6月11日电 香港警方11日表示，2019年6月9日至2020年5月31日，“修例风波”中警方共拘捕8986人，在已完成司法程序的204人中，有166人须承担法律后果 教师提问：据《中华人民共和国香港特别行政区基本法》第二十七条 香港居民享有言论、新闻、出版的自由，结社、集会、游行、示威的自由，组织和参加工会、罢工的权利和自由。结合视频和图片，示威者的自由为什么不再受到法律的保护？ 出示图片和文字信息： 中国新闻网： 港报头版头条刊登一篇署名为“一群土生土长的香港市民”的声明： 要求香港特区政府在社会秩序恢复之前暂停批准一切公众游行集会活动。 教师提问： 披着自由外衣的暴徒和要求限制自由的市民，谁是真正的珍视自由？ 请结合教材102页相关内容，来支持你的判断。 环节小结：珍视自由 ①珍惜权利 ②依法行使权利 | 阅读文字信息 学生独立思考，通过课堂问答，达成共识： 游行示威者的自由侵犯了社会公共利益，只知晓自己的权利，而不懂得依法行使权利。就是对自由的滥用，所以不受法律保护。 学生阅读图片和文字信息，进行思考 在香港修例风波中，滥用自由和要求限定自由，哪个是珍视自由的表现。 思考香港市民要求限定游行示威游行自由的理由： 知晓自己的权利，积极行使言论自由权；在自己合法权利受到侵害时，懂得维护自己的正当权利，从而珍视自己拥有的自由。 形成观点：珍视自由，要珍惜宪法法律赋予的权利，同事必须依法行使权利。 | 通过案例创设情境，引导亲身感知如何实现自由的追求，珍视自由，既要有意识，也有要行动，更需要合理合法的行动。 运用教材知识，在对比中形成“珍视自由”的深刻理解 |
| 二、 “三方努力护平等” | 1.观看视频，思考问题： 提问1：在“修例风波”中香港市民的哪些平等权利受到了侵犯？ 教师点评：从材料中看香港市民的劳动权、生命健康权、财产权等合法权利受到了侵犯。香港市民平等生存权利、发展权利和追求幸福的权利没有受到平等对待。 所以，“修例风波”不仅可以从自由的角度去分析，也可以从平等的角度去分析。 2.出示文字材料，思考问题： “我们是一个文明社会，我觉得大部分香港人都忍够了，看够了，所以今天大家都站出来，我觉得是很有必要的。”霍启刚接受《环球时报》记者采访时表示。 提问2：香港市民霍启东的言论，对我们践行平等有哪些启示？ 3.出示文字材料，小组合作： 香港东方日报称， 特区政府内部曾考虑运用《基本法》48条12款，特赦“修例风波”中被捕人士的可行性。 提问3：特赦权是否就是特权？ 特赦暴徒，对香港市民公平、平等吗？ 为学生提供课外素材： ①《基本法》48条12款，香港特别行政区行政长官职权：赦免或减轻刑事罪犯的刑罚。 ②特赦权不能影响司法独立。 ③行使特赦权不单凭个人想法决定特赦谁，而是要有划一和客观的执行标准。 ④实行“赦免”需层层报批，极为谨慎。 小结： 特首要在法律和规则的范围内慎用特赦权，恰恰说明尊重平等，反对特权 针对“特赦”传闻，特首办回复称，《基本法》有赋予行政长官赦免或减轻刑事罪犯刑罚的职权，同时特首清楚表示不希望发出违法分子会得到赦免的错误信息。不特赦暴徒，是为了维护法律的平等 4.出示文字材料，教师讲解 中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法在2020年6月30日第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十次会议通过 “小智治事，中智治人，大智治制。”全国人大及其常委会建立健全香港特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制，必将有力推动香港由乱而治、重新出发 | 学生观看视频，从市民角度感受“修例风波”带来的影响。提取有效信息，独立思考，完成回答。 师生交流，形成观点： 践行平等，就要平等对待他人的合法权利。 独立思考，回答问题 明确观点： 践行平等，就要敢于抵制不平等的行为，对不平等现象，不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权 小组合作学习，明确分工，交流探讨，形成有理有据的科学判断。 借助课堂上的有效资源，通过教材、网络、教师、同伴等载体，充分论证，形成观点，准备组外交流。 总结反思，形成认同： 特权是平等的大敌，平等的社会允许有特权。特赦要在法律和规则的范围内行使 聆听教师讲解，明确共识： 滥用自由、侵犯平等的行为属于违法行为，尤其是“修例风波”中个别暴乱分子的极端行为已经危及国家安全。法律的完善为维护香港市民的合法权利，营造自由法治平等的社会环境有极其重要的影响，将有利于把平等原则落实到日常生活中、学习中和工作中。完善建构平等有序的社会制度 | 从自由角度延伸到平等角度，引导学生多角度看待问题，在感性材料中学会判断、推理从而实现理性认知 引导学生从公民层面解析遭遇不平等行为应该如何践行平等 引导学生从政府层面思考慎用行政权，防止特权以践行平等 在具体情境中锻炼学生的思辨能力、质疑能力和评价能力，最终落脚到平等主题上 真正的认同，是在矛盾和争辩中实现的，只有发自内心的理解，才能产生认同 引领学生从国家层面解析如何维护平等。明确“修例风波”中个别暴乱分子已经涉及反中乱港的违法行为。 在倡导自由平等的基础上，培育政治认同、法治意识的学科核心素养 |
| 四、课堂小结 | 课后总结（结合板书）： 对课堂结构进行梳理，明确本课的主题是对自由平等的追求，强调行为选择和具体方法 | 学生结合本课学习所得，建构知识网络，跳出情景案例，形成学科关键能力和学科核心素养 | 建构知识网络体系，形成价值观念 |
| 板书： | |||
| 教学反思 | 自由平等对八年级学生而言过于抽象，本课的重点是为抽象概念搭架落地，借助教材和社会生活中的案例，创设问题情景，让学生在情景中感受自由平等，形成珍视自由平等的意识，并且能为维护自由平等习得具体可操作的技能方法。在教学过程中，采用香港“修例风波”的真实案例进行一案到底的设计，有一定的风险和压力，风险在于教师本身的专业素养是否能应对课堂生成的挑战，压力在于作为新时代的法治课，不能对反中乱港的行为视而不见，必须肩负起时代中的责任。 本课是注重意识形态和价值观的理解内化，重在对自由平等产生认同。所借助香港“修例风波”的设计，既有利于在现实情景中具体分析，让自由平等搭架落地，细化为一幕幕真实的情景，也让学生置身在完整连贯的情景中深入思考。遗憾的是在平等环节的设计和实施过程中，总感觉思维还不够流畅，材料的呈现还略显繁琐，有待改进。 | ||
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