第八课 维护公平正义
《公平正义的守护》教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
为推进全面依法治国战略，党的十九大要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法至上、法律面前人人平等的法治理念。《青少年法治教育大纲》明确了青少年法治教育总目标，引导青少年参与法治实践，践行法治理念，树立法治信仰，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，坚守公平，守护正义。
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）教学建议提出，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过讨论、项目研究等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
二、课标根据
1.《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）课程内容：1.2.5不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑、不歧视他人，富有正义感。3.1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。3.3.4了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、 参与权、表达权、监督权。
2.《青少年法治教育大纲》：“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”；“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。
3.《中小学法治教育专册教材编写建议》:“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。
三、教学目标
1.学科核心素养目标：政治认同和科学精神
领悟公平正义是法治社会的核心价值， 是社会主义核心价值观的重要内容。提高学生在学习和生活中捍卫公平、 守护正义的实践能力。
2.学科能力目标：道德实践能力和学科思维能力
掌握维护公平正义的方法和途径，作出正确的价值判断和行为选择。
四、学情分析
中学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，而少年期的他们又是一个充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾体。他们可能会出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等破坏公平、违背正义的行为，教师要进行严肃的批评教育和正确的价值引导，引导学生分辨是非、积德扬善、伸张正义。在讲课过程中，通过各种教学手段将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中、鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践、促进法治素养和道德品质的知行统一。积极通过辩论赛、主题班会等形式教会学生在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
五、教学重难点
教学重点：维护公平正义的方法和途径
教学难点：制度保障公平，司法维护正义
六、教学方法
自主学习法、案例教学法、合作探究法、情境教学法
七、教学流程
（一）新课导入：“运用你的经验”
教师活动：组织学生分小组讨论:如果遇到“不公平”的事，你会怎么办？
学生活动：①以小组为单位，描述自己经历的“不公平”的事，并说说当时的内心感受。②小组成员交流，讨论遇到“不公平”情形应该怎么做。③每个小组举荐一名代表，汇报本组的主要观点。 ④活动时间6分钟。
教师活动：根据同学的回答总结并引出课题：“人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。”
设计意图：创设一个贴近学生生活的场景，给予学生充分的时间，让他们根据已有的经验，探讨、思考、分享，让学生有话可说，激发学习热情，活跃课堂，既自然导入课题又为学习下面的内容奠定情感基础。
（二）教学过程：
板块一：坚守公平
活动一：主题班会“中学生在学校如何坚守公平”
教师活动：出示情景——八年级（2）班以“中学生在学校如何坚守公平”为主题举办讨论会，同学们各抒己见。
1.说说同学们都有哪些主张？
2.请你发表对这一问题的看法吧！
学生活动：采用关键词把文字材料中同学们的四种做法一一罗列出来，并进入情境，针对“中学生在学校如何坚守公平”分享自己的金点子。
教师活动：从学生的答案中提炼小结：坚守公平需要个人维护①要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。②要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段谋求最大的公平。
设计意图： 继续创设学生熟悉的场景，从场景中归纳已有的答案，用关键词划出并归类：“评价老师要客观公道”、“要公平地对待班上的每一名同学”等等可以提炼出“要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。”；“受到不公平待遇时要及时与老师沟通”可以提炼出“要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”等知识点。从具体到抽象，从现象到理论，由表及里，以小见大，让理论的得出顺其自然，也可帮助学生记忆和理解。
活动二：阅读感悟《国家司法救助制度》
教师活动：先承转：“维护公平，仅仅需要公民个人的努力吗？”答案显然是否定的，再呈现一段文字材料（选自教材P.114），引导学生思考材料中国家司法救助制度制定的出发点是什么？材料中如何体现这一点？
学生活动：自主阅读，思考问题。
师生共同总结，教师并强调笔记的落实：制度本身是人们获得结果公平的前提和条件，促进公平离不开合理的制度，合理的制度是人们获得公平的保障。①立法公平地对待每个人，保障每个人得到应得的；②司法公平对待当事人，维护其合法权益。
设计意图：用课本已有的材料突破本节课的重点之一 “制度保障公平”，旨在引导学生认识到制度对于保障公平的重要性。“自主阅读”环节的设置可以让稍显活跃的课堂安静下来，让学生静心思考，让学生在自主学习过程中提升发现问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和学科表达能力。
板块二：守护正义
活动三：听故事《合力救交警》
教师活动：邀请一个同学读一遍故事，并设置思考题：1.你们从三名司机的行为中学到了什么？
学生活动：思考并分享答案。
教师活动：在学生回答的基础上，进行概括提升，列出个人守护正义的做法，并强调笔记的落实。
再承转：“我们不仅要敢于同非正义行为作斗争，还应该善于同非正义行为作斗争。在与非正义行为作斗争时，需要讲究方法和策略，用智慧战胜邪恶”
思考题2.举例说说如何见义智为？
学生活动：根据已有生活经验举例说明，例如及时拨打110报警电话，在安全情况下大声呼救，或者记住歹徒的特征及逃跑的方向等等。
设计意图：本环节既有理性的阅读思考，也有感性的生活经验积累与分享，课堂动静结合，旨在激发学生向上向善的美好情感，引导学生认识到守护正义不仅仅需要勇敢，还需要智慧，要讲究策略，掌握守护正义的方法与技能。
活动四：漫画有理
教师活动：给出漫画，设置问题“图中的审判员是否需要回避？为什么？ ”
学生活动:仔细观察图片，认真捕捉图片所传递的有效信息。学生之间相互之间进行交流分享，剖析图中审判员是否需要回避。
教师活动：设置超链接“法治在线”，补充最高人民法院制定的《关于审判人员严格执行回避制度的若干规定》，并给出正确结论，得出守护正义需要司法维护正义。因为司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法维护正义。以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。强调落实笔记。
设计意图：用图片代替了文字的呈现，丰富了课堂的呈现模式，形式变化带来视觉的变化、思维模式的变化，可以抓住学生在整节课的注意力。此外，图片内容的设置和讨论环节的设置旨在引导学生认识到司法是实现公正的最有效的手段，公正是司法追求的永恒目标。
（三）小结升华：研究与分享
活动五：历史再现“东京审判”
教师活动：引导学生阅读教材中的材料，了解历史上著名的“东京审判”
学生活动：学生认真阅读，阅读后围绕着公平正义的主题，交流自己的感悟。
教师活动：归纳、总结、提升。“多行不义必自毙”，公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。让我们从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。
设计意图：历史再现，旨在引导学生了解历史上著名的“东京审判”，认识到公平正义是人类追求的永恒目标，从而真正领悟本节课的两个重点，在今后的学习生活中自觉践行维护公平，守护正义。
八、板书设计
设计意图：“坚守公平”和“守护正义”是本节课的两个核心词，围绕每个核心词都有两条不同的做法，串联关键词，组成一个天平形状，与本节课主题相符。
九、教学反思
本节课以新课标的要求为导向，以学生为根本。课堂上我将社会热点、典型案例融入课堂，创设生活化课堂情境，引导学生在体验中感悟，在感悟中明理，在明理后导行，渗透社会主义核心价值观教育，培育学生的学科核心素养。但是比较遗憾的是课堂内容过满，没有给学生留有预习的空间。课前预习是课堂学习的基础，良好的预习有利于提高听课效率和笔记的完整性，也利于培养学生自主学习的能力。
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