谋求互利共赢 教学设计（基础版）
一、理论基础和根据
当今时代，整个世界呈现出前所未有的面貌，各国间的利益更深更广地交织在一起，各国的命运更紧密地联系在一起，构建人类命运共同体越来越成为国际社会的共识。
本框题《谋求互利共赢》，意在引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，把关心人类共同命运落实到具体行动中。了解我国在促进世界发展中的地位与责任，成为有国际视野、负责任的公民。同时也让学生感受每个人、每个国家都应对世界的发展承担相应的责任。要成为既要有家国情怀，也要有国际视野的新时代中学生。
二、课标根据
所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”
三、教学目标
1.情感、态度和价值观目标：认识到解决全球性问题需要各国共同努力，树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益。培养合作意识，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。
2.能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力。提高根据相关主题搜集资料的能力。培养自主学习和探究的能力。
3.知识目标：知道人类面临着许多全球性问题，人类应该关心共同命运，构建人类命运共同体。
核心素养目标：本框题主要涉及到六大核心素养的“责任担当”中的“国际理解”这一基本要点：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
四、学情分析
初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对初中学生的成长与发展具有深远意义。
在实际生活中，初中学生会接触到许多关于国际社会的信息和知识，已经逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题。同时也渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。但是，由于他们的历史知识不够丰富和全面，思想还不够成熟，他们运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。
本框的学习可以帮助学生认识到当前人类还面临着许多共同的全球性问题，解决这些问题，需要各国携手合作，实现共赢。逐步培养合作意识，并积极把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。
五、教学重难点
教学重点：“应对全球性问题”，正确认识中国首倡的构建人类命运共同体理念。理由：因这一目需要引导学生放眼当今世界，了解人类共同面临的一系列全球性问题，而且要认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。
教学难点：“关心共同命运”，阐述关心世界共同命运的实际行动，把构建人类命运共同体理念通实际行动联系起来。理由：这需要培养学生的合作意识，使学生掌握相应的方法与技能，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。
六、教学方法
教法：案例教学、情境分析、问题引领
学法：自主学习、小组合作、探究分享
七、教学流程
课程导入：各位同学大家好，上节课我们认识了和平来之不易，了解了当今世界经济发展的面临的问题，我们有理由相信，和平与发展的阳光足以穿透战争与贫穷的阴霾！那我们如何做才能让世界更美好、人民更幸福呢？请大家先来观看一段视频短片。
教师播放视频，观看后学生根据视频内容来回答刚才提问。
学生回答：构建人类命运共同体、各国建立紧密伙伴关系、勇于担当、脚踏实地推进合作，等等。
教师小结：是的，当今世界确实存在诸多问题和挑战，相互推诿、逃避责任，会将问题更复杂化，我们必须树立正确态度，人类命运彼此相依，未来需要共同守望。那么这个时代赋予我们怎样的使命呢？今天我们就来学习第二课第二框《谋求互利共赢》。
设计意图：课程导入选取了播放视频短片方式，其内容是当时习近平主席在亚太经合组织工商领导人峰会上的重要讲话截取，为亚太合作共赢描绘美好蓝图。这段两分钟的短片能够很好的概括出本框题的内容主旨，讲话中提到了“当今世界的诸多挑战、建立紧密伙伴关系、构建人类命运共同体、勇于担当、携手创造，推进合作，采取行动”等高度贴合本框题课程知识点的内容。而采用动画的形式，更可以提升学生们的观看兴趣和注意力，2分钟播放结束后的提问设置也能尽快导入课程，有重点、不拖沓。
环节一：“预习检测”
请同学们阅读教材P22-26，在学案中完成下列内容：
设计意图：九年级知识点并不同于七八年级的道德性知识，绝大多数为学理性知识，这既需要教师的讲授更需要学生积极参与，再加上有部分学生在讲课前没有熟悉教材的习惯，缺乏自觉性。故此环节设置了自主学习的方式，将其与教材知识点融合，让学生对教材内容有短暂的熟悉，以加深其对知识的理解，同时在学完本框题后也便于学生及时纠正之前的可能性的知识误解，这更有助于完成本框题的学习。
环节二：体会格言、警句
阅读教材P22“运用你的经验”内容，体会格言、警句所蕴含的思想
学生回答：合作思想
教师提问：请你观察这些思想在生活中的运用，并与同学交流。
学生回答后教师小结：一个人的力量是有限的，团结合作才能实现目标，获得成功。当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，越来越成为命运共同体。当今时代，和平问题与发展问题的解决需要各国携手合作，实现共赢。
设计意图：通过引导学生阅读格言、警句，体会其所蕴含的思想，使学生理解合作的重要性，一个人的力量是有限的，团结合作才能实现目标，这为学生理解互利共赢提供启发，同时又很好的呼应了开头短片中提到的“合作共赢”内容。
环节三： “世界环境日”行动秀
图片展示，教师提问：你知道每年6月5日是什么日子吗？
资料一：1972年6月5日，联合国在瑞典首都斯德哥尔摩举行第一次人类环境会议，通过了著名的《人类环境宣言》及保护全球环境的“行动计划”，提出“为了这一代和将来世世代代保护和改善环境”的口号。
联合国环境规划署在每年6月5日选择一个成员国举行“世界环境日”纪念活动，发表《环境现状的年度报告书》及表彰“全球500佳”，并根据当年的世界主要环境问题及环境热点，有针对性地制定“世界环境日”主题，总称世界环境保护日。
资料二：阅读教材22页 探究分享
教师提问：（1）环境问题为何成为上述各国共同关注的话题？（2）人类社会还面临哪些共同的问题？我们应该怎样面对？
学生活动：（1）小组汇报：由学生按专题分组搜集有关环保问题的资料，如历史上的环境危机事件、与环境保护相关的国际组织与国际条约等。共同探讨环境问题给人类带来的影响（2）回答人类面临的其他共同问题并给出建议。
教师小结：（1）因为人类社会发展到今天，环境恶化、生态危机等一系列的世界性问题，已经直接威胁到人类的生存，制约人类的发展。（2）如世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。随着生产力的发展以及经济全球化进程的加快，人类面临着许多共同的挑战。这些问题，单靠某个国家的力量已无法解决。解决这些问题，需要人类采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体。
设计意图：此环节设计引导学生体会环境问题已经成为世界各国共同关注的问题，并以此为示例，以点带面地启发学生思考人类面临的其他共同挑战，思考应对之策。帮助学生认识到对于这些全球性问题，各国需要携手解决。本环节的学生活动是小组汇报交流的形式，课前要求学生搜集一些与环保问题相关的资料，有助于提高其根据相关主题搜集资料的能力和探究能力。
环节四：不同的声音
阅读教材23页 探究与分享
学生回答后教师小结：随着经济全球化的发展，国与国之间的联系越来越紧密，相互依存的程度在加深，我们要坚持合作共赢，根据国家的发展，谋求开放创新、包容互惠的发展前景，提高国家的经济实力、综合国力。
设计意图：此环节意在使学生明白，当人类在发展中遇到问题时会有不同的声音，会面对不同的解决方案。解决各种全球性问题，需要各国对话协商，共建共享，合作共赢。特别需要注意的是，材料中两位学生的观点所体现的不同立场，要帮助学生辩证地认识到不同声音与各自不同的立场相关。解决共同面对的问题，还是要各国包容互惠，努力扩大利益交汇点。
环节五：积极构建人类命运共同体
学生阅读教材P24相关链接并观看微课《构建人类命运共同体》
教师小结：相关链接让我们认识到“构建人类命运共同体”理念为人类共同的未来指明了方向。通过微课的学习认识到构建人类命运共同体应做到三点：一是各国要谋求开放创新、包容互惠的发展前景。二是做到“五个坚持”。三是各国一致行动，各国人民相互信任、守望相助、共同担当。
设计意图：此环节意在让学生通过阅读相关链接，感受由中国首倡的构建人类命运共同体理念为解决当前人类面临的共同问题提供了新思路、新理念、新方法，得到世界各国的广泛认同。观看微课可让学生将环节一到环节五的内容有机的统一起来，同时为后面“关心共同命运”一目的学习做好铺垫。
环节六：中东、北非的难民潮
视频展示，阅读P24探究分享，教师提问：难民的遭遇为什么能引发人们深深的同情和思考？
学生回答后教师小结：每个人的生命都是独特和宝贵的，都应受到尊重关爱。关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦于快乐，看到生命中共同的渴望。
设计意图：此环节意在引导学生通过阅读教材资料以及观看了多媒体展示的带有视觉冲击的其他难民潮的资料，感受难民颠沛流离的求生之路。简要了解难民潮产生以及难民涌向欧洲的原因，引导学生学会尊重生命，关注他人的命运，看到人们的共同渴望。因为学情的关系，关于难民潮产生的原因、难民为何涌向欧洲、如何解决难民问题等，教师可以适当整合历史、地理、经济等方面的知识，进行拓展性教学。
环节七：放眼世界心系祖国
阅读教材P25探究分享，回答提问，并从自身实际出发，思考中学生可以从哪些方面为构建人类命运共同体而努力？
学生活动：小组讨论，自由发表观点，并陈述理由。
教师小结：关心人类共同命运，不仅需要国家层面的共同行动，而且需要我们每个人在关怀生命、尊重生命价值的基础上，通过实实在在的努力将构建人类命运共同体的理念落实在行动上。中学生要有关心人类命运的意识，要心系祖国发展，积极参与社会公益事业、不断锻炼自己的能力，为将来更高层面的实际行动做好准备。
设计意图：此环节“关心共同命运”主题看似宏大，实则与我们的生活息息相关。通过一组对话，意在让学生意识到，自已也可以通过生活中的实际行动为构建人类命运共同体贡献力量。小组讨论的形式，会让学生更加主动地思考、倾听、组织灵活运用本框知识来输出自身想法，并唤起学生的主体意识。
总结：通过学习，我们明白了人类面临的全球性问题以及面对这些问题，应采取的正确态度和措施，了解了由中国首倡的构建人类命运共同体理念的重大意义和做法。面对人类共同的挑战，我们要把构建人类命运共同体理念同实际行动联系起来，培养全球意识，关心人类的共同命运，为人类的可持续发展奉献自己的一份力量。
八、板书设计
九、教学反思
本节课成功之处是教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。把复杂的国际问题化繁为简，从活动和情境中引出问题，自然贴切，贴近学生的思维，激发学生自主思考的动机，师生互动、生生合作使课堂富有活力。不足之处在于本框题设计是专门为基础较为薄弱的教学班级使用，内容贴近教材案例，因此对某些问题的探究还缺乏一定的深度，还待进一步发掘。
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