《与世界深度互动》教学设计
一、理论基础和根据
依据建构主义学习理论，以学生为中心，强调学生学习的主动性。即在一定的情境下，通过自主学习探究学习方式促进学生个性化发展。现代信息技术作为教育改革的核心动力，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络。充分利用信息技术资源转变教学模式，优化课堂教学改革，真正实现学生自主学习，使学生建构自身的知识体系。注重优秀文化的渗透和爱国主义教育。
二、课标根据
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”“认识国情,爱我中华”。
具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“学习和了解中华文化传统,增强与世界文明交流、对话的意识”；“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”；“了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识”。
三、教学目标
（一）学科能力目标
1.情感态度价值观目标：树立与世界深度互动的意识，培养国际视野，树立开放意识和民族意识，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
2.能力目标：能够用国际视野看待中国的影响和对中华文明的认识和判断能力；提高搜集资料、分析问题和解决问题的能力。
3.知识目标：了解中国对世界的影响力，明确中国在世界格局中的地位；认识到中华文明在交流互鉴中发展，形成对待世界文明的正确态度，掌握文化借鉴的原则。
（二）学科核心素养目标
1.政治认同：分析归纳中国在世界的文化、经济、政治等方面的影响，认同中国发展与世界发展紧密相连，感受我国的大国担当，增强国家认同感；认同中华文化，增加民族自信心和自豪感。
2.科学精神：用国际视野看待中国的影响和对中华文明的认识和判断能力。通过分析中外文化交流互鉴的事例，明确对待外来文化的态度，明确要善于学习外来文化的精髓，为我所用，丰富和发展民族文化。
3.公共参与：培养全球意识和国际视野，增强国际合作意识，能够主动为人类社会的发展贡献力量，提高国际的沟通和交往能力。
四、学情分析
初三学生对于变化发展的世界的认知能力在不断增强，初步具备一定的思辨能力，能够认识到中国在文化、经济、世界格局中的地位在不断提高，感受到中华文明与世界文明。
但受认知结构、能力水平的限制，学生对现象的认识还停留在表面上，对中华文明的世界影响力思考不多,对如何与世界深度互动有所认识，但对为什么要致力于与世界深度互动还不易理解；对中华文明了解颇多，但对中华文明要在交流互鉴中发展，认识还不足，不能全面辨证地看待问题。教师教学中，就要通过一系列事物的分析，培养学生辩证思考问题的思维方式。
五、教学重难点
教学重点：中国对世界的影响。
确立依据：中国的发展离不开世界，世界的繁荣稳定离不开中国。当今的中国正自信地出现在世界舞台上，要让学生了解我国为什么对世界有自信，从而体会“中国影响”的内涵。由于学生目前的知识储备、理解能力有限，帮助学生树立民族自信心和自豪感必须要先让学生知晓中国在各个领域对世界产生的深度影响。只有这样,才能使学生深入理解中国与世界紧相连。
教学难点：中华文明坚持兼收并蓄、交流互鉴的意义和要求。
确立依据：中国是历史最悠久的文明古国之一，中华文明是当今世界上唯一没有中断过的文明。中华文明以深邃的内涵、恢弘的气度以及蓬勃的生机在世界文明中占有独特的位置，对亚洲乃至世界文明的发展都作出了重要的贡献。对此，学生可能会对中华文明产生错误的认识，认为中华文明没有必要学习和借鉴，从世界上其他文明中寻求智慧、汲取营养。
六、教学方法
本课教学，主要采用直观演示、案例分析、情景体验、总结归纳等教学策略，引导学生“自主探究、分析归纳、总结反思”，通过学生自己的学习和感悟形成理念，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
1.直观演示法。利用图片、视频等手段进行直观展示，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，促进学生对知识的学习理解。
2.案例分析法。列举典型案例，帮助学生理解教材中内容，让学生从案例中去感悟明白其中的道理。
3.情境体验法。注重贴近学生创设情境，为教学接上了生活的“地气”，让学生在亲身体验的过程中认识到中华文明要在交流互鉴中发展。
4.归纳总结法。引导学生在情境中解决问题、及时归纳，形成正确的价值导向并落实到行动中。
七、教学流程
本课根据“时政点拨 导入新课”、“问题探究 讲授新课”、“感悟提升 小结新课”的主体思路组织教学，设置“导入新课”、“盘点中国影响”、“追寻文明足迹”、“探寻中华文明”、“把握文明脉搏”“感悟提升”几个环节，在合理使用教材的基础上，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 展示时政材料：2019年是新中国成立70周年，在世界舞台上2019年堪称是中国的主场：“一带一路”国际合作高峰论坛、亚洲文明对话大会、世界园艺博览会、世界军人运动会、中国国际进口博览会……相继在中国召开。 同学，你能从中看出，这些主场外交活动说明了什么吗？ 说明：当今中国，在政治、经济、文化等多领域与世界深度互动，传播中国理念、中国声音，提升中国国际影响力。活跃在世界舞台上的中国，会给世界带来怎样的影响？ 引出课题 | 观看材料 并思考 |
通过观看视频，学生知道中国与世界深度互动，中国对世界影响越来越大。 |
盘点 中国 影响 | 一、文化方面 1.展示材料： 疫情期间，全球著名建筑点亮中国红 各国庆祝春节 2.问题：春节是中国的传统节日，今天越来越多的国家庆祝中国春节。你怎么看待这一现象？ 3.结论：中国文化对世界的影响越来越大。 4.问题：在国际舞台上，你还能感受到哪些中国文化的影响？ 5.展示材料： 汉语热 普京访问少林寺 外国人喜欢中国美食 外国电影中的中国元素 结论：中国文化对世界的影响越来越大。在中国与其他国家的深度互动中，外国人有更多的机会、更强烈的意愿，接触、体验和认识中国文化，感受中国文化的魅力，接受中国文化的熏陶。 二、经济方面 1.展示材料：《疫情考验下，看出世界有多依赖中国》 2.你知道走出中国的“中国名片”有哪些吗？展示《中国名片》：中国高铁、共享单车、中国核电、中国航天、中国桥梁、中国交通、中国电商等。 3.结论：中国为世界经济增长注入新的活力。 三、世界格局方面 1.展示资料： 近年来参加的外交活动 应对全球性问题的中国方案 2.结论：中国关于构建全球治理体系的探索与实践，为人类思考与建设未来提供了新的路径，得到广泛认同，越来越多的国家参与其中，共同行动，对世界的和平与发展产生深远的影响。3.播放视频：《应对全球疫情提供医疗援助》 体现大国担当，诠释人类命运共同体概念。 4.结论：中国对世界格局方面的影响。 | 阅读材料 思考问题 思考问题 线下可搜集材料与同学交流 阅读材料 初步感受中国对世界经济的影响 线下可搜集资料与同学交流 观看资料和视频 | 对教材资源进行再加工，使用类似图片，吸引学生注意力。 引导学生学会分析问题 引导学生用事例证明观点；教会学生学会归纳 激发学生积极参与世界深度互动，感受中国力量。为世界文明做贡献。 认识到中国是世界格局中的重要力量。 了解中国构建全球治理体系的担当与智慧。 |
追寻 文明 足迹 | 1.问题：看图片，你能说出以上文明成果属于哪个国家的吗？ 什么是文明呢？ 对待文明的态度是什么？ 2.结论：文明互鉴的意义和要求之一 3.想一想身边中外文明交流互鉴的事例 4.展示中外文明交流互鉴的事例： 从衣服、绘画、学习科学知识、高铁发展历程、中医药抗击疫情经验共享等 思考：材料说明什么问题？ 结论：交流互鉴的意义和要求之二。 | 阅读材料 思考问题 线下可搜集材料与同学交流 | 了解世界文明成果，培养学生全面认识世界的能力。 通过列举自古至今中外文明交流的典型事例，引导学生认识到，中国积极主动地与世界各国交往，不仅发展了自己，而且推动了世界文明的进步。 |
把握 文明 脉搏 | 1.展示材料：习近平总书记语录 问题：想一想中外文明交流互鉴的事例中，哪些蕴含人文精神？ 展示材料：汽车文明、垃圾分类 结论：交流互鉴的意义和要求之三 2.习总书记视频播放《文明因交流而多彩》 3.知识点梳理 | 阅读材料 观看视频 思考问题 | 进一步认识中华文明在交流互鉴中发展。 进一步提升学生对文明的认识。 |
课堂 小结 | 今日之中国，不仅是中国之中国，而且是亚洲之中国、世界之中国。未来之中国，必将以更加开放的姿态拥抱世界、以更有活力的文明成就贡献世界。 | 总结提升 |
八、板书设计
【意图】简单明了，方便学生记忆本课学习的主要内容。
九、教学反思
本节课内容包括两个问题，一是中国的影响，主要学习了我国在国际文化经济政治等方面的重要影响，结合具体例子较容易理解；二是兼收并蓄、交流互鉴，主要学习文化交流互鉴，较为抽象，学习有一定的难度。所以，难点的突破在于多引导学生参与讨论，提高认识，逐步理解我国在文化领域与世界深度互动，不断发展。同时，在本课时教学中，以问题为导向，引导学生逐层、逐步分析，提高学生观察、思考与分析的能力，提高审读材料和解决问题的能力。
1、注重时政性，尽量选取具有现实意义的典型素材，使课堂成为联系现实生活与实践的桥梁，为教学更好地应用于学习生活中提供平台。
2、创造性地组织教学内容，灵活采用多种教学方法和手段，引导学生“自主探究、分析归纳、总结反思”，提高教学效益。
3、遵循“由近及远，由国家到世界”的原则，设置教学情境。无论是学生搜集事例，还是教师展示的事例，都遵循这一原则。课堂环节环环相扣，问题设置由浅入深，层层递进。
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